Planeacion clase 4 presentacion del lenguaje
Enviado por romanmaa • 5 de Junio de 2019 • Exámen • 962 Palabras (4 Páginas) • 198 Visitas
NIVEL: ___________OBJETIVO:______________________________________________________________ FECHA: __________ PRÁCTICA #:_____
EQUIPO # _________ PARTICIPANTES:____________________________________________________________________________________________
OBJETIVOS/ ETAPAS | ESTRUCTURA EXPONENTES | VOCABULARIO | DESTREZAS | ACTIVIDADES | MATERIALES | DINÁMICA | TIEMPO | CORRECCIÓN |
Presentación de lenguaje | Divertido/a Aburrido/a Abierto/a Cerrada/a Serio/a Simpático/a Tímido/a Interesante Inteligente Alegre Agradable Desagradable sociable | El maestro inicia platicando de el Programa “”El Chavo del 8” para hacer el enlace y pone la melodía haciendo referencia que ella le gustaba ver el chavo del 8 cuando era niña y es un programa cómico muy famoso en México. EL maestro pega en la pared fotografías de los personajes famosos del “chavo del 8” y les reparte a los alumnos en tiras de papel, adjetivos de impresiones para que los alumnos peguen de acuerdo a la impresión que les dé el personaje de la serie famosa. El maestro esquematiza la estructura: Parece+sustantivo+adverbio+adjetivo calificativo de primeras impresiones. El maestro se enfocara en los adjetivos para diferenciar cuales son femeninos, masculinos, neutros, singulares y plurales, así como en el uso de los adverbios, muy bastante y un poco. | Hojas de trabajo | Clase abierta | 23 minutos | |||
Esquematización | El maestro escribe en el pizarrón la conjugación del verbo Tener y el uso de Tener Que+ Infinitivo. | Pizarrón marcadores | Clase abierta | 2 min | ||||
Actividad significativa | El maestro muestra una diapositiva con el proyector con 3 imágenes de distintos climas. El maestro da la indicación que cada alumno ira a un clima diferente y se le pedirá que en grupo se sugieran las cosas que tiene que llevar y comprar. El maestro da la instrucción para que escuchen los audios que se encuentran en la página 34. Al finalizar cada audio el maestro les pregunta sobre cual articulo se refirieron en el audio utilizando la pregunta ¿Esta o esta? | Computadora Proyector bocinas | grupal | 10 min | ||||
Esquematización | El maestro esquematiza el uso de los demostrativos: Este/Esta, Estos/Estas, hace la diferenciación entre masculino y femenino, singular y plural. Al terminar realiza ejemplificación con plumas y plumones, enfatizando en la diferencia del uso de estos demostrativos. | Pizarrón Marcadores | Clase abierta | 2 min | ||||
Práctica de fluidez | El maestro da instrucciones a los alumnos para resolver el ejercicio usando los pronombres demostrativos esta, este, estas, estos. Cada sustantivo se pondrá en la categoría de femenino o masculino según corresponda, y en singular o plural. Con el ejemplo del libro el maestro escribe la pregunta para que el alumno lo resuelva individualmente. En parejas comparan resultados y los comparten en grupo. El maestro da la indicación para que el alumno subraye en sus hojas de trabajo todas las palabras que concuerdan con género y en número. Utilizando el ejemplo de la parte inferior de la hoja de trabajo para explicar y que el alumno pueda hacerlo individualmente. Se comparten los resultados con el grupo. | Ejercicio número 3 en material extra para el alumno | Individual, parejas y grupo. | 13 min | Clave metalingüística. Recordando la explicación del tema, les preguntamos a los alumnos para que lleguen a la metacognición. | |||
Practica de precisión. | El maestro da instrucciones a los alumnos para resolver el ejercicio usando los pronombres demostrativos esta, este, estas, estos y cuesta, cuestan, para elaborar preguntas sobre los artículos del ejercicio (camisetas, bikini, sandalias, suéteres, mochila, zapatos, paraguas y trajes de baño) utilizando el ejemplo que viene en las hojas de trabajo de los alumnos. En el inciso B el maestro da la instrucción para que hagan preguntas con los artículos (lentes, libros, champú, secadora) que vienen como ejemplo Una vez que terminen las preguntas, en parejas se comparten sus resultados. Se comparten los resultados con el grupo. | Ejercicio número 7 en material extra para el alumno. | Individual, parejas y grupo. | 8 min | Clave metalingüística. Recordando la explicación del tema, les preguntamos a los alumnos para que lleguen a la metacognición. | |||
Presentación del lenguaje | Que + sustantivo/ cuál/ cuáles El/ la/ los/ las + adjetivo. | El maestro explicará el tema utilizando el ejemplo del libro de la página 37 y otras oraciones que el maestro proveerá en el pizarrón. Actividad 4 página 36. El maestro lee en voz alta el título de la actividad y pregunta a los alumnos a qué cosas se puede referir la frase. Se les muestra las 3 opciones de respuesta que se dan. Después el maestro les pide que hagan lo mismo con el resto de las frases y deberán decidir cuál es la opción correcta. Actividad 5 página 36. A. Los estudiantes leen y escuchan la conversación que mantienen en una tienda una vendedora y un cliente. Después los estudiantes completan el cuadro que viene en la actividad. Después, los estudiantes contestan la parte B del ejercicio y la igual que el A, se revisan al final las respuestas. | Ejemplos de la página 37 y ejercicios que el maestro otorgue. Hojas de trabajo página 36 actividad 4. La azul es muy pequeña. Hojas de trabajo página 36 actividad 5. La azul es muy pequeña | Clase abierta Trabajo individual y de grupo al revisar. Trabajo individual y de grupo al revisar. | 5 mins 4 mins 6 mins. | Clave metalingüística Clave metalingüística Clave metalingüística | ||
Práctica de precisión | Actividad 6 página 100. El estudiante contesta el ejercicio. Al final se revisa el mismo. EL maestro les da oraciones en desorden. El estudiante las lee y las ordena de tal forma que se forme una conversación. | Hojas de trabajo página 100 actividad 6. Oraciones escritas en papeles. | Trabajo en parejas. Trabajo en equipo | 4 mins 4 mins | Clave metalingüística | |||
Contextualización | El maestro pregunta sobre cuanto gastan, cada vez que van de compras y les proponer jugar dominó para recordar los números de cien en cien y de mil en mil | Dominó | Trabajo en equipo | 5 min | ||||
Practica de fluidez | El maestro entrega a cada uno de los alumnos una conversación modelada para que los alumnos participen en un juego de roles a cerca de entrar a comprar a una tienda, saludar, preguntar ¿qué necesita?, color, precio, tamaño, etc | 1 hoja de trabajo con la conversación modelada e imágenes proyectadas de una presentación de power point | Parejas/equipo | 10 minutos | ||||
Tarea final | El maestro entrega una de trabjo para seguir una conversación en el mercado y pide a los alumnos participen en un juego de roles simulando que están en el mercado. El maestro muestra unas imágenes y modela la conversación, una vez que los alumnos participan con en profesor les pide que participen entre ellos | Hoja de trabajo. Imágenes impresas | Parejas /equipo | 10 minutos | ||||
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