Planificacion Educativa

INTRODUCCIÓN

La calidad educativa está siendo una de las prioridades a atender

desde los actuales planes gubernamentales. En todos los niveles del sistema

educativo, se busca minimizar el desfase que se presenta entre lo planteado

en los programas educativos oficiales y el perfil académico logrado por los

alumnos, lo cual coloca en entredicho a la praxis docente.

La educación constituye el principal medio que prepara a los

ciudadanos para capacitarse y desempeñarse en el futuro mundo del mañana,

donde las exigencias serán cada vez mayores por el desarrollo tecnológico y el

avance científico actual. Por lo tanto, la función primordial de la educación es

facilitar el acceso y la pertinencia de la educación en todos los niveles.

La organización educativa se enfrenta cada día a nuevos retos y

responsabilidades generados por los cambios políticos, sociales y económicos

de cada nación, encontrándose entre éstos, la reconstrucción y renovación de

las acciones dirigidas hacia el mejoramiento y calidad de la enseñanza, por lo

tanto está sometida a control pretendiéndose que genere beneficios donde el

rendimiento escolar se convierte en la variable fundamental de la actividad

docente.

En función del rendimiento se programan objetivos, contenidos y

actividades en cada período escolar con el fin de llevar a cabo los procesos de

enseñanza y aprendizaje, proceso evaluado de diferentes formas y en

diferentes períodos lo que permitirá valorar si el alumno o alumna logra un

desarrollo óptimo de sus habilidades y destrezas, o sea un rendimiento escolar

acorde a la etapa y edad escolar que está viviendo.

El estudio consiste en una investigación exploratoria y de campo,

fundamentado en los nuevos principios que se plantean, donde se destaca la

integración de las áreas del conocimiento organizados en el diagnóstico, la

planificación, ejecución, control y evaluación. En esta perspectiva, se

requiere que los docentes mejoren su preparación y actuación en sus

diferentes fases como: planificación, ejecución de actividades y evaluación.

Por ello, se efectuó este trabajo de investigación, cuya importancia es

evidente en el marco de las reformas curriculares planteadas actualmente.

El estudio se encuentra distribuido en cinco capítulos:

El primer Capítulo está referido al problema de investigación, donde se

plantea el mismo y se mencionan los hechos que originaron este estudio; se

indican así mismo los objetivos, y la justificación.

En el Segundo Capítulo, se desarrolla el Marco Teórico, el cual

contiene los Antecedentes y las Bases teóricas que fundamentaran esta

investigación.

El Tercer Capítulo, Metodología, se describe el tipo de investigación,

el diseño, la población y muestra, instrumentos para la recolección de

información, validación y confiabilidad del instrumento, procedimientos para

recolectar la información y analizar la información. El Cuarto Capítulo está

relacionado al análisis e interpretación de los resultados. El Capítulo V

describe las principales conclusiones y recomendaciones del estudio,

seguidamente se exponen las referencias bibliográficas y los anexos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En el contexto mundial existen en la actualidad movimientos

renovadores de la educación que ciertamente implican la incorporación de

nuevos saberes, procesos y teorías basados en los cuatro pilares de la

educación, sugeridos por la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que son “… aprender a

convivir, aprender a conocer; aprender a hacer y aprender a ser “(p.23).

Enfocados desde una perspectiva globalizadora que considera además, las

innumerables transformaciones que se están viviendo en el ambiente

socionatural, las telecomunicaciones, los avances tecnológicos, los cambios

políticos, socioeconómicos e ideológicos, entre otras situaciones que no

están distantes del mundo educativo.

A partir de este escenario, la generalidad de los países han optado por

una acción educacional más próspera que está fundamentada en un

proyecto que guía el desarrollo de cada nación, tratando así de avanzar a la

par de los nuevos estilos de vida impuestos por el fenómeno de la

globalización mundial. Al respecto Risquez (2000), plantea que “…Las

naciones avanzarán de acuerdo a lo que sus sistemas educativos impongan”

(p.3). Esta consideración es la razón por la cual los sectores

gubernamentales están adoptando nuevos estilos y paradigmas,

bosquejando una educación contextualizada que prepare y forme al

educando, de la vida para la vida, asumiendo así, la dinámica existencial

como la plataforma teórica/operativa de la gestión escolar. De esta forma, se

pretende que la relación enseñanza y aprendizaje, sea más funcional y

productiva, educando integral y funcionalmente al y a la alumna para que

desde la reflexión y valoración de las situaciones cotidianas, sea capaz de

protagonizar acciones tendientes a mejorar su realidad personal y por

supuesto, la del entorno donde se desenvuelve.

Desde esta perspectiva, los ambientes de aprendizaje se constituyen

en una microsociedad donde se aprende conviviendo y participando en un

diario acontecer, recreando y reconstruyendo permanentemente el

conocimiento permitiéndole al educando ir trascendiendo como persona. En

este sentido, las planificaciones pedagógicas traspasan los límites de un

proceso burocrático y se consideran un instrumento para cambiar y

desarrollar una pedagogía activa, sutilmente interconectada con los

acontecimientos generales de la vida cuya dinámica exige un ciudadano con

un perfil personal/social holístico para poder asumir competentemente su rol

ante la sociedad y el universo.

Siendo así, es importante destacar que es la acción planificadora, el

vector que impulsa el desarrollo de una gestión educativa más pragmática,

por lo tanto, es preciso transformar la concepción que se tiene sobre la

enseñanza y aprendizaje y acercar la planificación y el trabajo didáctico a la

panorámica social. Alves (1999), puntualizó al respecto que “...la

planificación es la precisión de actividades y recursos, tanto humanos como

materiales para el logro de los objetivos que se desean alcanzar, es un

proceso para determinar a donde ir, de la manera más eficiente y

económica”. (p.67). En concordancia con este autor, puede decirse que

planificar, es elaborar un plan de acción para una tarea de cualquier

naturaleza, es un acto de toma de decisiones ante las múltiples acciones que

el racionamiento pueda hallar ante una situación o necesidad. En términos

generales, el planificador asume un pensamiento futurista a partir del

presente que conduce a un actuar. Esto implica cambios en el desarrollo de

esquemas de trabajo y de actitud profesional. Para poder dar apertura a

nuevas formas de pensar y proceder acordes a la dinámica de la vida. En el

ámbito de la educación hay que estar motivado y preparado para

vanguardizar la educación. Respecto a este tópico, el editorial de la Revista

Aula de Innovación Educativa (2000), señala:

Los cambios que se producen en la sociedad son muy

rápidos, pero no es así en la educación. La tecnología y una

dinámica social condicionada por valores mercantilistas nos

está situando ante unos cambios trepidantes en todas las

áreas del desarrollo humano. En educación por el contrario,

los cambios son más lentos y esto es así por muchas

razones. Una de estas razones está relacionada con la

definición del tipo de ciudadano que se desea formar. Tarea

tanto difícil en sí misma y no sólo por sus componentes

ideológicos. (p.1).

Las aseveraciones presentadas en este texto, acreditan lo expuesto

en párrafos anteriores. Es preciso que la función docente se ubique en el

marco social y asuma una planificación integral donde a partir de las diversas

áreas de aprendizaje se forme el ciudadano integral que el país requiere.

Ante esto es preciso indicar que en manos del docente, está la cristalización

de los ideales educativos, ya que como líder conductor y monitor del proceso

educacional debe crear un ambiente escolar ajustado a los actuales

requerimientos.

En este sentido, la Propuesta Curricular que se discutió para su

aprobación por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación en el

contexto educativo venezolano, manifiesta el interés de la máxima rectoría

de la educación, por optimizar la labor docente, induciéndole a asumir el reto

y compromiso de dejar a un lado la pasividad y hacerse sentir en el aula, a

convertirse en un líder capaz de impulsar transformaciones solidarias en una

sociedad donde se han profundizado las desigualdades, al imponerse un

modelo educativo alejado de la realidad tangible.

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