Planificacion

PLANIFICACIÓN DIARIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEGUNDO AÑO BÁSICO

Unidad 1:

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por

ejemplo:

• cuentos folclóricos y de autor

• leyendas

• otros

Demostrar comprensión de las narraciones leídas:

• extrayendo información explícita e implícita

• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia

• identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes

• recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción

• estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias

• emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar

su conocimiento del mundo:

• extrayendo información explícita e implícita

• comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto

• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, quequi, ge-gi, gue-gui, güegüi.

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar susignificado.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión le ctora; por ejemplo:

• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

• visualizar lo que describe el texto Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada:

• combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, güe-güi

• r-rr-nr

• mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

• manteniendo el foco de la conversación

• expresando sus ideas u opiniones

• formulando preguntas para aclarar dudas

• demostrando interés ante lo escuchado

• mostrando empatía frente a situaciones

expresadas por otros • respetando turnos

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Clase Actividades Recursos Indicadores de evaluación

Clase 1

2 horas

Clase 2

2 horas

Clase 3

2 horas

Clase 4

2 horas

Clase 5

2 horas

Clase 6

2 horas

Clase 7

2 horas

Clase 8

2 horas

Clase 9

2 horas

Clase 10

2 horas

Clase 11

2 horas

Clase 12

2 horas

Clase 13

2 horas

Clase 14

2 horas

Clase 15

2 horas

Clase 16

2 horas

Clase 17

2 horas

Clase 18

2 horas

Clase 19

2 horas

Clase 20

2 horas

Clase 21

2 horas

Clase 22

2 horas

Clase 23

2 horas

Clase 24

2 horas

Clase 25

2 horas

Clase 26

2 horas

Clase 27

2 horas

Clase 28

2 horas

Clase 29

2 horas

Clase 30

2 horas

Clase 31

2 horas

Inicio: Los alumnos observan y comentan el nombre de la Unidad y la lámina introductoria, leen los objetivos de aprendizajes de ella.

Desarrollo:

escuchan atentos la lectura de un cuento, luego responden algunas preguntas sobre lo escuchado.

Luego recuerdan el abecedario, lo leen desde una lámina en el pizarrón, completan su lamina con las letras faltantes y lo colorean.

Una vez terminado, clasifican las letras del abecedario en consonantes y vocales, completando una lámina con dos árboles donde deben escribir cada letra que corresponde.

Cierre: muestran sus laminas para verificar y corregir los posibles errores y las evalúan, indicando quienes lograron hacer correcta sus actividades, explicando por qué.

Inicio: recuerdan actividades de la clase anterior y lo que aprendieron.

Desarrollo: escuchan y observan que todas las palabras se pueden ordenas siguiendo la secuencia del abecedario y que para ello siempre se debe trabajar a partir de la primera letra de la palabra.

Luego Escuchan instrucciones para el desarrollo de la prueba de Diagnóstico del subsector, su objetivo y la importancia de ella.

Completan la prueba escrita, levantando su mano cuando tengas dudas.

Cierre: Una vez entregada, se revisa la prueba en forma colectiva, reforzando contenidos que hayan tenido errores.

Inicio: recuerdan actividades de la clase anterior y leen al abecedario desde el pizarrón.

Desarrollo: leen una lectura sencilla, luego extraen algunas palabras en conjunto con la profesora, las que anotan en el pizarrón y luego ordenan en una lista siguiendo el orden con la primera letra.

Recortan palabras desde textos para recortar y las ordenan alfabéticamente.

Cierre: muestran sus trabajos en grupos pequeños y se corrigen según sea necesario, explicando el por qué.

Inicio: recuerdan actividades de la clase anterior, luego leen un texto sencillo.

Desarrollo: de acuerdo a la lectura realizada, responden algunas preguntas ayudados por la profesora referidas al texto y dirigidas a la información explícita, y a su opinión personal.

Luego extraen palabras donde se nombran personajes, lugares, algunos objetos y comprenden que esas palabras son sustantivos ya que nombras elementos. Luego anotan definición en sus cuadernos para una mejor comprensión.

Desarrollan actividades escribiendo o recortando palabras que nombran a sustantivos.

Cierre: revisan sus actividades y explican el porqué de la elección de cada palabra.

Inicio: recuerdan actividades de la clase anterior, luego realizan la lectura diaria de un texto sencillo.

Desarrollo: A partir de la lectura del texto extraen sustantivos y aprenden que los sustantivos los podemos clasificar como propios y comunes, deteniéndose en los propios como aquellos que usamos para el nombre de personas, ciudades, mascotas, etc. Y que las podemos distinguir porque siempre se deben escribir con letra mayúscula.

Luego trabajan con los comunes como aquellos que nos sirven para mencionar a la generalidad, desarrollan actividades clasificando sustantivos en comunes o propios.

Cierre: Comparan sus tareas, explicando ellos mismos los errores de sus compañeros.

...