Planificacion

Las salas multiedad, relato de una

experiencia

Versión Preliminar

Subsecretaría de Educación

Dirección Provincial de Educacion Inicial

Dirección de Gestión Curricular Las salas mustiedad, relato de una experiencia – Educación Inicial - DGCyE

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Las salas multiedad, relato de una experiencia1

Índice:

1.- Presentación del Proyecto de Desarrollo Curricular.

2.- Las salas multiedad: conquistas y frustraciones.

3.- El juego en sectores en las salas multiedad.

4.- Unidades didácticas en las salas multiedad: el caso de la panadería San Jorge:

4.1 Primer juego en sectores: ¿qué saben los niños de la panadería?

4.2 Segundo juego en sectores: ¿dónde compran el pan?

4.3 Salida a la panadería San Jorge.

4.4 Tercer juego en sectores: volver a jugar a la panadería.

4.5 Jornada de amasado.

4.6 Último juego en sectores: jugar y amasar en la panadería.

4.7 Otras unidades didácticas y proyectos.

5.- Planificación de secuencias didácticas:

5.1 Secuencias de matemáticas.

5.2 Secuencia de prácticas del lenguaje.

5.3 Secuencia de contenidos históricos.

6.- Evaluación de las maestras participantes.

7.- Reflexiones finales.

8.- Bibliografía.

9.- Anexos (en archivo aparte):

1.- Planificación de la unidad didáctica: la panadería “San Jorge”.

2.- Secuencias de matemática.

3.- Secuencia de prácticas del lenguaje.

4.- Secuencia de contenidos históricos.

5.- Secuencia de construcciones.

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Autores: Adriana E. Serulnicoff, Viviana Massarini, Gabriela Negri. Las salas mustiedad, relato de una experiencia – Educación Inicial - DGCyE

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1.- Presentación del Proyecto de Desarrollo Curricular2

El Proyecto de Desarrollo Curricular, que se relatará en las siguientes páginas, fue

llevado a cabo durante 2010 y estuvo destinado a revisar y enriquecer la propuesta didáctica

para las salas multiedad3

.

Al comenzar se tenía, por un lado, muchos interrogantes sobre cómo organizar la

tarea pedagógica en estas secciones y, por otro, la intención genuina de buscar posibles

respuestas junto a un grupo de maestros que en lo cotidiano trabajaban con esos grupos. El

propósito de este Proyecto consistió en generar un espacio de socialización, entre colegas,

de la experiencia construida y, a la vez, un ámbito de diseño y puesta en práctica de

propuestas didácticas que lograran atender las particularidades de esas salas.

En el primer contacto con maestros, directivos e inspectores se manifestó con

fuerza, tanto para la perspectiva de los equipos docentes como de la comunidad, la

definición de las salas multiedad como “impuras”, como secciones de “segunda categoría”,

en oposición a las llamadas “salas puras”4

.

La desvalorización de esas salas seguramente tiene relación con su composición

que las aleja del parámetro de uniformidad y homogeneidad en el que se basa el sistema

educativo. Por lo que los niños de una misma edad se reúnen en un aula, con un maestro,

para realizar igual actividad en un mismo tiempo.

La apertura de las salas multiedad suele responder a cuestiones de insuficiencia de

matrícula y escasez de aulas disponibles. Así, “la convivencia de niños de distintas edades

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