Preguntas

1. ¿Qué es el juego?

El juego es la actividad principal en la vida del niño; a través del juego aprende las destrezas que le permiten sobrevivir y descubre algunos modelos en el confuso mundo en el que ha nacido.

Es el principal medio de aprendizaje en la primera infancia, los niños desarrollan gradualmente conceptos de relaciones causales, el poder de discriminar, de establecer juicios, de analizar y de sintetizar, de imaginar y formular.

El juego es una conducta intrínsecamente motivada; nadie puede jugar si de verdad no lo desea, de ahí que no se pueda imponer, sin violencia, el sentido del juego, ya que si se impone, no será considerado como tal por los jugadores.

2. ¿Cuántos tipos de juegos hay?

- Juegos funcionales: consiste en la repetición de una actividad por el mero placer sensorial o kinestésico. Estas actividades que Piaget denomina reacciones circulares, serán la fuente de la primera aprehensión de la realidad externa que irá luego conformándose en estructuras del pensamiento. Estos juegos funcionales o de ejercicio del primer periodo de la vida del niño, no desaparecen posteriormente, sino que se continúan a medida que surge cada nueva función. En el niño del nivel inicial aparecerán como juegos de gritar, correr, saltar, repetir palabras; es decir, que no necesariamente la función puesta en el juego es la motriz, interesa a todas las funciones particularmente cuando cada una de ellas comienza a desarrollarse.

- Juego simbólico: su aparición es contemporánea a los inicios de la imitación que al interiorizarse produce la imagen mental. Esta imagen mental, al transformarse en símbolo, permite evocar los hechos no presentes y, en consecuencia, le permite al niño disponer de un nuevo poder y jugar un juego de nuevo tipo. Realiza así una imitación diferida.

De la simbolización de sus propias acciones hacer como que duerme o que lee el diario, por ejemplo pasa a simbolizar las acciones de los otros, utilizando en primer lugar los esquemas que le son familiares: juega a darle de comer al osito, a hacer dormir a la muñeca, etc.

Insensiblemente pasa de los domestico de la vida real a la invención de seres imaginarios sin modelo calcado exactamente de la realidad y, a menudo, deformando a esta.

La evolución continúa en el sentido de que el niño se preocupa cada vez más por la veracidad de sus demás, lo cual favorece la evolución del egocentrismo propio de la edad hacia comportamientos más integrados socialmente.

-Juegos reglados: implican fundamentalmente la superación del egocentrismo y la entrada en un proceso de creciente socialización.

Comienzan con los juegos de reglas arbitrarias: el pequeño se impone la regla, por ejemplo, de caminar sin pisar las líneas, de caminar por el cordón hasta llegar a cierto lugar.

A los juegos de reglas arbitrarias les suceden los de reglas espontaneas, por ejemplo, saltar dos escalones y el que se cae pierde, correr hacia un determinado lugar y el que llega primero gana. La regla es impuesta por los propios niños.

3. ¿Qué importancia tiene el juego?

El juego es importante porque desarrolla creatividad, competencia intelectual, fortaleza emocional, estabilidad y sentimientos de júbilo y placer: el hábito de estar a gusto. Así mismo, proporciona estimulación, variedad, interés, concentración y motivación.

El juego ayuda a los participantes a lograr una confianza en sí mismos y en sus capacidades, brinda situaciones en donde practicar destrezas, tanto físicas como mentales, repitiéndolas tantas veces como sea necesario para conseguir confianza y dominio. Permite una oportunidad de explorar las propias potencialidades y limitaciones, así mismo también puede proporcionar un escape de las presiones de la realidad, aliviar a veces el aburrimiento y, en ciertos casos, simplemente una relajación o una oportunidad de soledad.

El juego motiva, por eso proporciona un clima especial para el aprendizaje, tanto si los que aprenden son niños como si son adultos.

Smith (1982) sostiene que el aspecto motivacional del juego tiene y seguirá teniendo un valor educativo. El juego al margen de la escuela motiva a los niños para explorar y experimentar en el hogar, en el jardín, la calle, las tiendas, la vecindad, etc.

4. ¿Qué características debe de tener el juego?

• Es un comportamiento de carácter simbólico y origen y desarrollo social.

• Todo juego tiene unas reglas internas que le proporcionan su naturaleza específica.

• El juego evoluciona con la edad reflejando en cada momento la forma como el niño comprende el mundo.

• Todo juego se desarrolla dentro de un marco psicológico que da sentido al mismo.

• El juego es una conducta intrínsecamente motivada.

• El juego es una forma natural de intercambio de ideas y experiencias.

• El adulto tiene un papel importante dentro del juego si actúa lúdica y positivamente dentro del marco psicológico que este es.

• Los juguetes apoyan y orientan el juego pero no lo determinan.

5. ¿Por qué el juego es fundamental en el desarrollo integral de los niños?

Un uso educativo del juego puede ayudar al desarrollo integral del sujeto, si en él se producen procesos que ejerciten sus capacidades.

Posibilita a la persona su desarrollo integral: crecer por dentro y por fuera, disfrutar de la naturaleza, el arte, los otros, e incluso, de uno mismo, y se caracteriza por su capacidad de juego.

Mediante el juego interiorizamos las normas y pautas de comportamiento social, hacemos propios valores y actitudes, despertamos la curiosidad, motor de aprendizaje, etc. De alguna manera, aquello que hemos aprendido y hemos vivido se hace, mediante el juego, realmente nuestro, sedimenta y a la vez emerge, se transforma en experiencia y nos forma.

El juego es un camino natural y universal para que la persona se desarrolle y pueda integrarse en la sociedad. En concreto el desarrollo infantil está directa y plenamente vinculado con el juego ya que; además de ser una actividad natural y espontánea a la que el niño le dedica todo el tiempo posible, a través de él, el niño desarrolla su personalidad y habilidades sociales, estimula el desarrollo de sus capacidades intelectuales y

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