Productos Curso Basico

Producto 1

PROPÓSITO DE MI PRÁCTICA DOCENTE

Dentro de mi practica docente busco alternativas para reconocer las necesidades de cada uno de los alumnos permitiendo involucrarlos en el aprendizaje mediante un ambiente cordial que favorece el intercambio de ideas y fortalece el trabajo en equipo. La elaboración de una planeación realizando en ella ciertas adecuaciones, utilizando la creatividad e innovación en las diferentes actividades, potenciando el desarrollo de competencias. Utilizando diversos recursos y materiales educativos para eficientizar los conocimientos ya adquiridos y con ello formar alumnos reflexivos y críticos acerca de su realidad, que les permita enfrentarse a ella y salir avantes ante cualquier circunstancia.

Producto 2

CUADRO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Preescolar

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Identidad personal.

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. - Reconsiderar su percepción y concepción de la situación

- Utilizar el azar para hacer descubrimientos y la aptitud para demostrar perspicacia hacia las situaciones inesperadas

- Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

- Afrontar situaciones nuevas e innovar.

(4,5,8,9) - Establecimiento de tiempos de trabajo y descanso.

- Trabajar en equipo juegos de azar (loterías, dados, lanzar monedas, sacar canicas de diferentes colores de una bolsa o recipiente)

- Seguimiento de reglas e instrucciones en un juego

-Buscar la manera de inducir al alumno a encontrar nuevas formas de solución a una situación o problema.

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. + Distinguir entre lo importante y lo secundario.(2)

+ Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.(3)

+ Afrontar situaciones nuevas e innovar.(9) *Aprender por si mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.

*Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Sexto grado

Bloque I. De la niñez a la adolescencia.

Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.

Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.

- Reconsiderar su percepción y concepción de la situación

- Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida. 4 y 8 - Realizar un cuadro de doble entrada donde exprese lo que sabe y lo que le gustaría saber.

- Uso TICS

- Debate sobre el tema

Secundaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro.

Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo, la recreación y asume compromisos para su realización.

Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida eco- nómica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro.

+ Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.(3)

- Reconsiderar su percepción y concepción de la situación.(4)

*Sopesar el futuro considerando las posibilidades, tome en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible.(7)

*Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida(8)

+ Afrontar situaciones nuevas e innovar.(9

- Representaciones.

- Obras de teatro

- Debates.

- Representaciones.

- Obras de teatro

- Debates.

Producto 3.

MENSAJE SOBRE LA FORMACION DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

Compañeros Maestros:

Recuerden que en nuestra práctica como formadores de la niñez mexicana es fundamental para la transformación de la vida en sociedad y por ende de nuestro país darnos a la tarea de desarrollar en cada infante competencias para tener vida en armonía.

Las competencias para la vida son las siguientes:

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.

En la cual se busca que los niños tengan habilidades lectoras con las cuales se integrarán a la cultura escrita lo que le permitirá desenvolverse en cada ámbito.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION

La misión es que al aplicar las competencias permanentes el alumno aprenda a buscar y manejar de manera crítica toda información.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

Después de seleccionar información el niño la aplicará con oportunidad y eficacia para el desarrollo de su proyecto de vida.

COMPETENCIA PARA LA CONVIVENCIA

Representa el enriquecimiento del ser. Y conocer mediante el trabajo colaborativo en cual le será necesario negociar y tomar acuerdos con otros.

COMPETENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

En esta se reflejarán todas las competencias antes mencionadas en su actuar en familia y sociedad.

Se pretende que ante todo haya un cambio de actitud. Que la sociedad tenga mejores seres humanos.

Producto 4

CUADRO: CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y LAS RELACIONES IDENTIFICADAS ENTRE ELLAS.

Componentes Propósito / intencionalidad Qué implicaciones identifican para la función que desempeñan

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios La transformación de la práctica docente desarrollando en los alumnos el pensamiento complejo.

Educación de calidad, logros de competencias y perfil de egreso.

Competencias para la vida La formación de conocimientos actitudes y valores para la consecución de objetivos concretos.

--aprendizaje permanente y comprometido

--manejo de la información y situaciones

--la convivencia y la vida en sociedad.

Perfil de egreso de la

Educación Básica Obtener los aprendizajes esperados y utilizarlos en nuevos desafíos para seguir aprendiendo.

Fortalecer la comunidad escolar en su conjunto mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos físicos y sociales.

Mapa curricular de la

Educación Básica* --Ser capaz de desarrollar competencias en los alumnos haciéndolos capaces de resolver eficaz y creativamente problemas cotidianos.

Vincular los campos de formación y aprendizaje con las necesidades de un mundo globalizado.

Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Proponer tratamientos pedagógicos a partir de la realidad escolar, cultural y social. Permite acceder a la indagación e inclusión de conocimientos de los pueblos.

Parámetros curriculares para la educación indígena Reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas

Romper el monolingüismo, manteniendo la lengua materna, más el español y adicional el inglés.

Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales --acceso a la información universal

--Libertad de expresión

--diversidad cultural y lingüística

--educación para todos

Utilizar herramientas y las tics. Y recursos digitales, para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos.

La gestión educativa y de los aprendizajes Recuperar el papel relevante de la escuela pública para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que enfrenten y superen los desafíos del siglo XXI.

Implica una comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar.

Desarrollo de equipos de trabajo colaborativo.

Ejercicios de evaluación para asegurar los propósitos.

Estándares curriculares y aprendizajes esperados

Conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la educación básica en un marco de referencia internacional.

--eliminar la brecha de los alumnos

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