Productos Curso básico 2013

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA II

El enfoque por competencias

PRODUCTO # 1 SESIÓN 1 Actividad 2

Mi escuela o mi nivel educativo requiere… Los cambios más urgentes son… México plantea el desarrollo de competencias como propósito educativo central porque…

Cambios constantes.

Trabajo colaborativo y cooperativo.

Dominio curricular.

Conocer el contexto social en general y sus implicaciones.

Apoyos de USAER Disposición.

Generar prácticas educativas flexibles diferentes.

Innovar con las tecnologías.

Cubrir exigencias industriales.

Por la incorporación globalizadora.

PRODUCTO #2 SESIÓN 1 Actividad #6

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS

Silvia Conde Gilberto Guevara Niebla José Palos

Conjuntos de comportamientos, actitudes y conocimientos que las personas aplican en su relación con otros así como en su actuación sobre el entorno social y político. La educación moral apela a la construcción de sí mismo en base al desarrollo de valores, juicios y reglas que cada persona adopta ente la vida.

Construir la personalidad dando forma en la escuela, fuera de ella y a lo largo de la vida.

Construye una personalidad global y no solo algunas cualidades. Tiene una función social y transformadora, potenciando la concienciación de los alumnos sobre las problemáticas y construcción de valores.

PRODUCTO #3 SESIÓN 2 Actividad 3

CONTRIBUCION DE LAS COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS AL LOGRO DE LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Y AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Competencias cívicas y éticas Rasgos del perfil de egreso al o a los que contribuye Competencia(s) para la vida con la(s) que se relaciona

Conocimiento y cuidado de sí mismo. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 1. Competencias para el aprendizaje permanente

3. Competencias para el manejo de situaciones

4. Competencias para la convivencia

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 5. Competencias para la vida en sociedad

Respeto y valoración de la diversidad. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 4. Competencias para la convivencia

5. Competencias para la vida en sociedad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 4. Competencias para la convivencia

5. Competencias para la vida en sociedad

Manejo y resolución de conflictos. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley. 3. Competencias para el manejo de situaciones

4. Competencias para la convivencia

5. Competencias para la vida en sociedad

Participación social y política a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común. 5. Competencias para la vida en sociedad

Apego a la legalidad y sentido de justicia. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley. 2. Competencias para el manejo de la información

5. Competencias para la vida en sociedad

Comprensión y aprecio por la democracia. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley. 5. Competencias para la vida en sociedad

PRODUCTO #4 SESIÓN 2 Actividad #6

¿QUÉ PUEDO HACER PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE MI GRADO O NIVEL EDUCATIVO?

(Movilizan de forma articulada e interrelacionada diferentes tipos de contenidos. Destacan la importancia del contexto en el que se produce el aprendizaje.)

- Dominio disciplinar

- Actualización permanente

- Estrategias diferenciadas

- Educar para la vida

- Contextualizadas

PRODUCTO # 5 SESIÓN 3 Actividad # 3

Elabore un escrito de una página de extensión, en el que explique cómo el enfoque de competencias redefine la noción de aprendizaje, el papel del maestro y del alumno y el diseño de situaciones de aprendizaje.

La competencia como mucho se ha manejado engloba una serie de conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y valores que nos sirven para enfrentar diferentes situaciones de la vida cotidiana, tanto conocidas como retos que se puedan presentar.

Para trabajar en base a competencias es necesario estar conscientes de la competencia que se desea desarrollar y comenzar planteando preguntas que nos sirvan como guía para ello; después comenzar con el diseño de actividades y situaciones en que se pongan en juego las competencias que se pretenden poner en juego y que favorezcan la formación de actitudes y valores democráticos.

De igual forma para que estas sean significativas y les sean de utilidad es necesario plantear situaciones relacionadas con la vida cotidiana (problematizar la realidad) que les sean significativas y aplicables a la vez buscar situaciones interdisciplinares en donde pongan en juego mayor cantidad de conocimientos.

El docente jugara un rol de guía en donde solo apoyara a los alumnos en la realización de las actividades y ayudará en casos necesarios, se busca que los alumnos pongan en juego sus conocimientos para resolver las actividades por lo que debe haber una estrecha relación pedagógica alumno-maestro, maestro-grupo en donde se busque promover el compromiso del alumnado en la construcción del conocimiento y desarrollo de aptitudes y habilidades para vivir y seguir aprendiendo.

PRODUCTO #6 SESIÓN 3 Actividad 4

Elaborar un “listado de orientaciones para elaborar una planeación desde un criterio amplio y flexible” que pudiese servir como guía para maestras y maestros de la educación básica.

 Elaborar una planeación basada en las necesidades y cualidades del grupo.

 Conocer el currículo

 Conocer las competencias

 Tomar en cuenta los aprendizajes esperados

 Considerar los 12 principios pedagógicos

 Que sea flexible y dinámico

 Considerar la transversalidad

 Favorecer

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