Productos Curso Basico

PRODUCTO 2

“QUÉ DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI”

Los docentes del siglo XXI debemos de retomar en nuestra práctica docente como fundamento los cuatro pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir con los demás, ya que estos son de vital importancia en la vida del hombre, como docentes nos sirven para desarrollar de manera idónea nuestra práctica docente, mientras que a los alumnos les son útiles para adquirir sus aprendizajes no solo en su vida escolar, sino en su vida cotidiana, implicándonos retos como: cambio de actitud, ruptura de paradigmas los cuales han obstaculizado la educación. Debemos cambiar y ser ciudadanos críticos, reflexivos y responsables de las consecuencias de nuestros actos.

Las competencias en la educación básica son un tema que trasciende más allá de un aula de clases. En la actualidad no solo requiere de puntos de vista de maestros y personas involucradas en el ámbito educativo, requiere de la participación de la sociedad en general, porque estas aunque se adquieren y desarrollan en la escuela serán utilizadas en la vida cotidiana en un corto o largo plazo.

Los planes y programas de estudio principalmente de Educación Básica, han tenido que realizar modificaciones para que los alumnos cuenten con un perfil de egreso idóneo basado en competencias para que cuenten con un buen desarrollo de competencias en su vida cotidiana.

Como maestros con este nuevo enfoque debemos modificar nuestra práctica docente, se requiere un cambio de mentalidad para lograr que los alumnos participen y se responsabilicen de su aprendizaje y de los medios para lograrlo.

El maestro tiene la responsabilidad de conocer los propósitos, enfoques y contenidos de las asignaturas del nuevo Plan de Estudios, para desarrollar mejor su tarea. Hoy somos responsables de planear, desarrollar, coordinar y evaluar el proceso didáctico, con base en el conocimiento que poseemos de nuestros alumnos, sus características, intereses, experiencias previas, que nos permita seleccionar los recursos didácticos y las actividades más adecuadas para despertar su interés en el proceso de aprendizaje.

Los docentes debemos realizar una práctica reflexiva, que nos permita analizar y valorar continuamente nuestro desempeño y de nuestros alumnos, a fin de modificar las estrategias, considerando los logros y las dificultades.

Hablar de competencias implica hablar de saber hacer, un hacer que mira a la acción, a la manipulación, a la práctica. Practicar implica: tocar, mirar, ver, oler, sentir, descubrir, manipular... por ello se trata de tener alumnos competentes para la vida, en donde todos los conocimientos que se han adquirido en la escuela sean movilizados a la vida diaria en la resolución de problemas, todo ello mediante el uso de métodos y estrategias innovadoras que impliquen tomar en cuenta el contexto en el que se desenvuelven los sujetos involucrados, los rasgos de personalidad y actitud de ellos, así como la enseñanza de contenidos que en verdad sean útiles, para la resolución de problemas cotidianos.

En la escuela como docentes no solo enseñamos contenidos en cuanto a conocimientos se refiere, enseñamos valores, actitudes, habilidades, se les enseña a expresar sus sentimientos y a manejar sus emociones. Otro punto importante es que despertamos su interés por la investigación a hacer que ellos busquen sus propias respuestas mediante la experimentación y no solo a través de lo que leen y conocen en los libros.

Por lo anterior debemos de estar con la actitud y los conocimientos necesarios para ser agentes de cambio logrando grandes beneficios en nuestros alumnos, por ello se requiere estar actualizado, rompiendo los paradigmas que en la mayoría de las ocasiones solo obstruyen el desarrollo educativo, social, económico, político, cultural, etc.

Desarrollo de formas de gestión para fortalecer la iniciativa creadora de la escuela, incluyendo la gestión de la información y la re significación de los instrumentos del trabajo pedagógico: currículo, contenidos de enseñanza, métodos y las competencias profesionales de los docentes

Un docente del siglo XXI debe poseer Competencias que permitan acceder a la vida pública. Gestionar de manera eficiente el aprendizaje de los estudiantes, así como la organización y funcionamiento escolar, para articular componentes del sistema educativo de nivel macro y micro.

Por otra parte debe trabajar de manera colaborativa, asumiendo una actitud democrática, de responsabilidad y sentido de pertenencia a la comunidad escolar, ejerciendo la tolerancia, la convivencia y la cooperación entre diferentes.

Actualmente una competencia importante es usar las tecnologías de la comunicación en los procesos de formación profesional e incorporarlas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Asimismo debe construir e implementar, de manera colaborativa, proyectos de innovación e investigación educativa.

El docente debe atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. Debe actuar bajo principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores, afrontando los deberes y los dilemas éticos de la profesión. También debe organizar la propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, en lo individual y lo colectivo. Finalmente debe dominar los códigos en los que circula la información social necesaria para la participación ciudadana; uno de los cuales es el manejo de una segunda lengua (Inglés).

PRODUCTO 3

“LA LAICIDAD EN LA EDUCACIÒN BÀSICA”

La laicidad en la educación básica más que nada se refiere a la formación de ciudadanos autónomos capaces de actuar y tomar sus propias decisiones respecto de si mismo y el mundo que lo rodea, creando conciencia respetando las ideas y creencias de los demás sintiéndose parte de una sociedad plural donde todos somos diferentes.

Es por ello que tiene una gran importancia para la formación del pensamiento crítico en los alumnos ya que les permitirá ser libres, respetuosos y responsables de su actuar capaces de cuestionarse el porqué de las cosas y reflexionar sobre estas hasta conformar su propia idea, no aceptar solo lo que los demás dicen.

Hoy en día con el enfoque de la RIEB 2009 que implica la movilización de conocimientos y desarrollar en los alumnos competencias para la vida.

PRODUCTO 4

“MAPA CONCEPTUAL”

PROPOSITOS

 Claridad  Preguntas  Humildad

 Exactitud  Puntos de vista  Entereza

 Precisión  Información  Empatía

 Relevancia  Inferencia  Autonomía

 Profundidad  Conceptos  Integridad

 Amplitud  Implicaciones  Perseverancia intelectual

 Lógica  Supuestos  Confianza en la razón e imparcialidad

 Importancia

 Justicia

Como señala (Patiño, 2010), la formación del pensamiento crítico está vinculada con la creación de capacidades para el aprendizaje permanente, la investigación, la innovación y la creatividad. Genera mentes activas y científicas, habituando a los alumnos al ejercicio del razonamiento, el pensamiento lógico, la curiosidad intelectual el saber y la solución de problemas.

Sin lugar a dudas, el desarrollo de este tipo de pensamiento empieza a manifestarse cuando se recurre a prácticas que lo promuevan, es decir actividades basadas en el interés de los alumnos, para lo cual considero muy viable estar en constante investigación acerca de estrategias que orienten al alumno a crear un pensamiento crítico, reflexivo, sobre las diferentes asignaturas y su impacto con la actualidad.

PRODUCTO 5 Y 6 (RETO Y COMPROMISO)

“RETOS QUE IMPLICA MI PRACTICA DOCENTE ANTE LA RIEB”

Planeación Estrategias

didácticas Trabajo

colegiado Evaluación

- Partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos.

- Atender la diversidad para garantizar las condiciones de aprendizaje equitativas para todos.

- Para lograr los aprendizajes esperados, la planeación de actividades deberá considerar la movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer), las cuales se manifiestan en la vida diaria.

- Competencias.

- Tiempo. - Diversificar las estrategias didácticas. Las actividades deben presentar situaciones variadas en donde los alumnos se sientan interesados, que les presenten retos, que se combata la rutina y que favorezcan la puesta en juego de sus saberes.

- Seleccionar materiales adecuados a los intereses d los alumnos y las actividades a desarrollar. - Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, en donde se favorezcan la manifestación de los valores asociados al trabajo colegiado en un ambiente adecuado dentro del aula. - El docente a través de actividades que proponga habrá de seleccionar las evidencias que darán cuenta de lo que han aprendido los alumnos y lo que aún les falta por aprender para favoreces su logro a través de otras acciones.

- Habrá de diseñar instrumentos de evaluación que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido. (Una evaluación

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