Falta De Lectura

Centro Universitario Didaskalos

Incorporada a la U.A.E.M

Materia:

Medios y Recursos para la Investigacion

Tema:

“ Tesis: Falta de Lectura en México ”

Elaborado por:

Jesús Alan González Pacheco

Susana Quiroz Cartagena

Diego Israel Sánchez Álvarez

Angel Villeda Navarro

Grupo: 401 Turno: Matutino

Nombre de la Profra:

Claudia Mercado Osorio

Ciclo Escolar

2013-2014

Agradecimientos.

En el siguiente trabajo, queremos agradecer al esfuerzo de cada uno de los compañeros que aportaron información, conocimientos y dedicación al trabajo, ya que fue hecho con el fin de conocer el problema que tenemos en nuestro país como lo es la falta de lectura. Además de agradecer a la profesora Claudia Mercado O. por darnos de su tiempo y tener seguimiento del trabajo presente.

GRACIAS.

Falta de lectura en el estado de México.

Planteamiento del problema

En general el trabajo es para indagar acerca de la falta de lectura y el poco habito que existe entre los mexicanos en cuanto a leer nos referimos, ya que esto se ha convertido en un problema social y que poco a poco está dejando al pueblo más analfabeta (sin armas para defenderse en la vida) y eso les afecta porque es más difícil que salgan adelante sin siquiera saber leer.

Objetivos Específicos.

Determinar las posibles cusas de la falta de lectura en el país.

Determinar las causas por las que la sociedad mexicana no tiene el hábito de la lectura.

Analizar posibles factores, los cuales pudieran disminuir la situación de escasez lectora en el país.

Preguntas de investigación.

¿Cómo influye esta falta de interés por leer en el desarrollo de la comunidad en general, abarcando los ámbitos social y laboral?

¿Porque el mexicano no tiene el hábito de la lectura?

¿Ayudan los programas del gobierno a incentivar la lectura

Justificación.

La presente investigación pretende mostrar el hábito de lectura, el cual a menudo es asociado con conocimiento e intelecto, por la cantidad de información que en los libros se maneja. Ya sean datos sobre culturas, historia del país donde se viva, ciencias o incluso ficción, sigue tratándose de conocimiento. Por lo mismo es que resulta un tanto agravante que en algunas zonas esto no se practique, que la gente no lea, que lo vea como algo tedioso, como mera actividad recreativa o impuesta por el sector educativo a manera de obligación, forzada. Y, es que se sabe que una persona que no lee es una persona poco informada de diversas áreas por lo cual le es más difícil desenvolverse o de opinar, pues al leer se conocen los distintos puntos de vista según los escritores y sus vivencias diferentes a las nuestras, ampliando el criterio, y hasta es posible que si sufre de algún abuso, por falta de información que bien podría conocer leyendo, este individuo no conozca siquiera que está siendo afectado.

Es por eso que la importancia de la lectura es un tema que preocupa actualmente y además, se encuentren índices altos de gente que no lee, por lo cual en esta investigación, se busca más información de este problema, y con ella obtener respuestas sobre cómo evitar que al menos personas cercanas a quienes realizamos la investigación se acerquen a la lectura y no caigan en el área de la gente desinformada, ignorante y falta de criterio o expresión.

Viabilidad

En la presente investigación pretende responder a todas las preguntas que se plantearon a manera de hacer un documento informativo sobre la situación actual de la lectura en México.

Marco Teórico

Hi: la falta de lectura provocará en el mexicano un efecto negativo directamente en su desarrollo cognitivo.

CAPITULO 1 MARCO TEORICO

1.1 TEORÍA PSICOLINGÚISTICA

La teoría psicolingüística sostiene que los lectores emplean toda su capacidad psíquica, durante la lectura: pensar, predecir, modificar lo que pensaron, evaluar las opiniones vertidas por el autor, corregirse, pero en ninguna de las situaciones consideradas por los lectores se preocupan en identificar las letras y las palabras, más bien están preocupados por entender el sentido del texto. Goodman, 1994.

Lo indicado es presentado como una teoría por los psicoanalistas contemporáneos entre los que citamos a K. Goodman y E. Ferreiro.

Goodman afirma que la lectura es un "proceso constructivo igual que un juego de adivinanzas proceso constructivo igual que un juego de adivinanzas psicolingüistas que involucran una interacción entre el pensamiento y el lenguaje; estos procesos son sociales porque son utilizados por las personas para comunicarse".

E. Ferreiro en cambio expresa que la "lectura es un acto de reconstrucción de una realidad lingüística a partir de los elementos provistos por la representación".

La lectura no es solo un acto centrado en la identificación de letras ni de palabras sino en el significado. De allí que sea necesario el potenciar, promover y direccionar una lectura significativa3 que conlleve al aprendizaje de herramientas del conocimiento.

Cabría preguntarse entonces: ¿por qué todas las situaciones de lectura que se plantean a los estudiantes en la escuela se centra en los aspectos perceptivos (auditivos, visuales) olvidando la naturaleza cognitiva de este proceso?

Smith, sintetiza este hecho con un aforismo: "lo que el cerebro dice a los ojos es mucho más importante que lo que los ojos dicen al cerebro", "la lectura es principalmente un proceso cognitivo y la clave de la lectura fluida no está en un tipo de gimnasia visual sino en el conocimiento”. Se establece entonces, que la lectura vincula al lector y al texto favoreciendo la comprensión.

Para una explicación clara y detallada de los procesos que intervienen en la lectura nos vamos a valer del gráfico siguiente extraído del texto de Cueto Vegas, Psicología de la Lectura, editado en 1990.

Como se puede observar por el gráfico expuesto (Ver Gráfico) hay una serie de procesos psicolingüísticos que se producen en el acto de la lectura:

1.1.1 Procesos perceptivos.

Identificación o reconocimiento de los signos gráficos o grafemáticos, forma global de la palabra.

Vellutino4 afirma, con espíritu integrador, que la percepción es relativa y que viene determinada por tres factores;

a. El contexto en que se encuentra la palabra.

b. Las características de la palabra.

c. Las destrezas del lector, identificar visualmente palabras nuevas, no-palabras o palabras poco frecuentes.

Imagen de Procesos perceptivos.

1.1.2- Procesamiento léxico

Reconocimiento de palabras, recuperación del significado.

Imagen de procesamiento léxico.

1.1.3.- Procesamiento sintáctico

Que resulta de la relación entre las palabras, es el reconocimiento de la palabra, acción propia del procesamiento léxico, es un componente necesario pero no suficiente.

Imagen de procesamiento sintáctico.

1.1.4. Procesamiento semántico

Consiste en extraer el mensaje de la oración para integrarlo en los conocimientos del lector.

Consta de dos subprocesos:

a) Extracción del significado

b) Integración en la memoria o en los conocimientos del lector del significado extraído.

Imagen de procesamiento semántico.

1.2 TEORÍA TRANSACCIONAL

Para Rosenblat, el lector y el texto establecen una transacción, es decir, una, interacción cuya finalidad es la de "enfatizar la idea de interfusión del lector y el texto en una síntesis única que constituye el significado"

Dewey, cuando hace una descripción del acto de leer indica que una persona se convierte en lector cuando tiene una relación que establece con el texto, durante el proceso de leer "transacción".

Un texto según el mismo autor es meramente tinta sobre el papel hasta que el lector evoque un significado a partir de "él", y reitera: "el lector y el texto son mutuamente esenciales; el significado surge durante una transacción.

Goodman en cambio, refiriéndose a la relación entre el lector y el texto señala que: "es la idea de transacción la que expresa con mayor claridad el proceso que tiene lugar en el acto de la lectura; la transacción no es una simple interacción".

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