RESOLUCION DE LA PLANEACIÓN DEL PROYECTO:
Enviado por Julio Cèsar Rodrìguez Elìas • 6 de Septiembre de 2017 • Apuntes • 1.626 Palabras (7 Páginas) • 131 Visitas
DATOS GENERALES:
PLANEACIÓN DEL PROYECTO: “Investígame para articular” | ASIGNATURA: ESPAÑOL | GRADO Y GRUPO: 2º | NOMBRE DEL PROFESOR: Julio César Rodríguez Elías |
BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): I | FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO: Del 28 agosto al 15 de septiembre | ||
Datos Generales | |||
Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: | Escribamos un artículo sobre un tema investigado. | ||
Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto | ESTUDIO | ||
Nombre del proyecto | “¿Artículo?” | ||
Aprendizajes esperados o criterios a evaluar | • Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. • Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio. • Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto. | ||
Producto |
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Productos o evidencias | Fichas Borrador de revista temática. portafolio y las tres evaluaciones | ||
Proceso meta cognitivo | Logros: ¿Cómo puedo hacer mejor las cosas? ¿Qué posibles errores estoy cometiendo? Mejoramiento: ¿Cómo puedo mejorar lo que estoy haciendo? ¿Cómo puedo mejorar mi participación en el grupo? |
Sesión 0 Presentación | Primera mente explicare sobre la función del artículo en este proyecto, necesitamos saber antes la información que tenemos al respecto: | . | |||||||
TIEMPO | ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN | RECURSOS | OBSERVACIONES | ||||||
Sesión 1 | Presentación del proyecto “Escribamos un artículo sobre un tema investigado.” a través de la siguiente lectura: Una vez que dimos lectura al texto: Presentamos los aprendizajes esperados, el producto y los aspectos a evaluar (se considera pertinente la explicación del uso de escalas, listas y rúbricas, así como la manera en la cual se conformará su calificación en el ciclo escolar) Realizo las siguientes preguntas generadoras y de diagnóstico, las cuales se responderán de manera individual en un tiempo de 5 minutos. ¿Conoces algunos textos expositivos?, ¿cuáles?, ¿qué características poseen estos tipos de textos?, ¿cuáles recursos expositivos utilizan en su redacción?, ¿sabes qué es un artículo?, ¿has leído alguno de este tipo de texto?, ¿qué características poseen? Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas. EN PLENARIA DAMOS RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS Tarea: investigar sobre que es el artículo. | artículo | Este proyecto se sugiere de inicio para que los alumnos de primero se integren con el artículo. Se recomienda elaborar dinámica de presentación y bienvenida en la primera sesión. | ||||||
TIEMPO | ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN | RECURSOS | OBSERVACIONES | ||||||
Sesión2 | Pregunto a mis alumnos si alguien trajo el artículo y damos lectura del mismo, luego solicitamos a los alumnos que en binas lean la siguiente lectura y contesten las preguntas: Lectura Extinciones recientes (anexo 1) ¿Cuál es el tema que desarrolla el texto anterior? De acuerdo a las características que posee el texto anterior son de tipo expositivo. Investiga sus características y anótalas. ¿Qué otras preguntas puedes plantear para desarrollar y complementar el tema que trata el texto “Extinciones recientes”? Anota 4 de ellas. Busca las respuestas de las preguntas anteriores en materiales impresos como libros, revistas, periódicos, textos especializados. Anotara las referencias bibliográficas de las fuentes que consultaste a cerca de este tema, en tu libreta. Explicare las características y función de las referencias bibliográficas. Las referencias bibliográficas son un recurso que se utiliza para conservar los datos de las fuentes que consultamos y en las cuales encontramos información. Contesta correctamente, ¿cuál es la referencia bibliográfica del texto “Extinciones recientes”?. Anótala en el siguiente reglón: ¿Qué datos contiene esta referencia bibliográfica? Compárala con las que anotaste anteriormente en tu libreta. ¿En qué se parecen? ¿a qué conclusión llegaste? | Copias del reglamento de la escuela | Probablemente será necesario cerrar el tema por parte del maestro para verificar los temas de reflexión. | ||||||
TIEMPO | ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN | RECURSOS | OBSERVACIONES | ||||||
Sesión 3 | Instrucciones.- Escribe lo que a continuación se te solicita. Complementa los siguientes datos de los libros que utilizaste. LIBRO 1
Ahora acomoda los datos que obtuviste de este libro, pero de acuerdo al esquema que se te presenta a continuación. Redáctalo en forma de ficha bibliográfica. [pic 3] [pic 4][pic 5] [pic 6][pic 7] [pic 8] [pic 9] [pic 10][pic 11][pic 12] [pic 13][pic 14][pic 15] LIBRO 2
En forma de ficha bibliográfica quedaría de la siguiente manera: [pic 16] [pic 17][pic 18] [pic 19][pic 20] [pic 21] [pic 22] [pic 23][pic 24][pic 25] | El trabajo de grupos colaborativo es óptimo de 4. | |||||||
TIEMPO | ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN | RECURSOS | OBSERVACIONES | ||||||
Sesión 4 | Los alumnos reunidos en equipo de trabajo leerán el siguiente texto1 y texto2. Anexo 2. Animales en extinción TEXTO 1 Y 2. Analizar el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes. Como habrás visto el tratamiento del tema varía de acuerdo al autor del texto. Por ejemplo en los textos anteriores, un autor es más específico al establecer los grados de amenazas que tienen los animales y por los cuales pueden extinguirse, en cambio, el otro da más importancia a los agentes que se involucran en la extinción de los animales. De acuerdo a la forma de tratar el tema en los textos anteriores, escribe en el siguiente cuadro tres ideas principales que menciona cada uno de ellos.
| Material de Tele secundaria. | |||||||
TIEMPO | ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN | RECURSOS | OBSERVACIONES | ||||||
Sesión 5 | Los alumnos se reúnen en sus equipos, tienen 20 minutos para terminar planear su la elaboración de su tema y analizarán el siguiente tema de reflexión. Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información. Las referencias cruzadas son recursos que utiliza el autor de un texto para ampliar la búsqueda de información, generalmente manda al lector a otro texto en el cual complementa o contrasta datos y hechos que expone. Las referencias cruzadas más comunes son las siguientes: -Véase (-v-) - Confróntese (-cfr-) - Supra - Infra
Contesta la siguiente pregunta: ¿Fue difícil encontrar referencias cruzadas en los textos? ¿A qué motivo crees que se deba? ¿Cuáles localizaste? Analizaremos el siguiente tema: Integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio. Para que la redacción de un tema específico y propio muestre un amplio contenido, es necesario integrar la información que proporcionaron las diversas fuentes de consulta. En la redacción de un texto propio se recomienda lo siguiente:
Relacionarlo con otros temas comunes.
a._______________________________________________ b_______________________________________________ c__________________________________________________ | Uso de las escalas valorativas. | |||||||
TIEMPO | ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN | RECURSOS | OBSERVACIONES | ||||||
Sesión 6 TIEMPO | En la actualidad los diferentes modos de plantear y explicar las ideas, los podemos clasificar en la siguiente tipología textual: a. Texto narrativo b. Texto descriptivo c. Texto expositivo d. Texto argumentativo | ||||||||
Se puede decir que los textos se identifican atendiendo a su forma de expresión escrita, es decir a la forma en que explican sus ideas, de tal forma podemos decir que un artículo pertenece al texto expositivo y un cuento al texto narrativo, por mencionar algunos ejemplos. Instrucciones.- Investiga el nombre de algunos textos escritos que de acuerdo a su tipología, expresen de diversas formas la exposición de su tema.
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