Siete Princi´pios Para Enseñar A Leer Y Escribir En Primaria
Enviado por Dorizita • 21 de Julio de 2013 • 2.356 Palabras (10 Páginas) • 513 Visitas
Siete principios para enseñar a escribir en Primaria y Secundaria
1. Crear un entorno que integre la escritura en las actividades habituales en
la escuela y diversificar las situaciones de escritura
2. Establecer un doble objetivo de las actividades de enseñanza de la escritura:
un objetivo discursivo y un objetivo específico de aprendizaje
3. Plantear tareas de escritura progresivamente complejas que permitan a los
alumnos avanzar en el dominio de los géneros textuales formales
4. Tener en cuenta que escribir es un proceso y hacer conscientes de ello a los
estudiantes
5. Hablar para escribir
6. Leer para escribir, escribir para leer: “escribir como diálogo entre textos”
7. Guiar al alumno: un proceso de evaluación formativa
La investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita
experimentó a partir de los años 80 un amplio desarrollo orientado a una diversidad
de aspectos implicados en ella a partir de enfoques teóricos diversos: teorías del texto
y del discurso, estudios sobre los procesos cognitivos y sociocognitivos implicados en
la escritura, teoría de la actividad, entre otros.
En el momento actual, es posible ofrecer una visión general de las aportaciones de
estos estudios a la enseñanza, si bien es cierto que sería necesaria una extensión mayor
para profundizar en cada una de ellas. Previamente platearemos dos reflexiones.
Reflexiones previas
1) Aprender a escribir es aprender a usar la lengua escrita en una gran diversidad de
situaciones. Las actividades humanas son en gran parte verbales. La diversidad de
dichas actividades tiene como consecuencia la diversidad de las formas en que se
expresan. La recurrencia de algunas actividades da lugar a formas de actividad
verbal también recurrentes: hablamos de géneros discursivos.
2) La escuela ofrece, o puede ofrecer, una gran diversidad de situaciones de uso de la
lengua escrita a lo largo de la escolaridad, algunas de ellas de gran complejidad,
como por ejemplo las relacionadas con las diferentes materias del currículo. Pero
además la escuela debe plantearse también de qué forma facilita a los alumnos el
acceso a los géneros sociales: literarios, periodísticos, etc.
Para abordar con brevedad el tema de la enseñanza de la lengua escrita en primaria
y secundaria sintetizaremos las ideas fundamentales en siete principios:
Siete principios para enseñar a escribir en Primaria y Secundaria
1. Crear un entorno que integre la escritura en las actividades habituales en la
escuela y diversificar las situaciones de escritura
Más allá de la actividad de “redacción” la escuela debe constituir un ámbito en que
la lengua escrita se use como instrumento de reflexión y de comunicación en relación
con todas las actividades. Podemos agrupar las posibles situaciones en tres grupos:
a) Las actividades relacionadas con las materias escolares que permiten el aprendizaje
y desarrollo de géneros discursivos como la narración histórica, el ensayo
científico, la descripción de procesos biológicos, los problemas y demostraciones
de matemáticas, de física, los comentarios de textos literarios, etc.; todo ello
acompañado de escritos de ayuda y reflexión sobre el aprendizaje: diarios,
reflexiones sobre lo que se aprende, notas de lectura, resúmenes, esquemas,
etc., formas que pueden considerarse provisionales e intermedias en el proceso
de aprendizaje.
b) La lengua literaria es un ámbito cultural que nos implica a todos y no sólo una
materia escolar. Así el centro escolar debe hacer posible actividades como las que
se organicen en torno a la biblioteca escolar, representaciones teatrales, foros,
lecturas poéticas, asistencia a actividades literarias fuera del recinto escolar, etc.
c) La comunicación personal e institucional en el interior del centro escolar y con
personas e instituciones externas genera situaciones de escritura muy diversas:
revista escolar, colaboraciones en periódicos, radios locales, correspondencia
interescolar o con instituciones, padres, compañeros, etc.
2. Establecer un doble objetivo de las actividades de enseñanza de la escritura: un
objetivo discursivo y un objetivo específico de aprendizaje
Escribir es necesario, pero no suficiente para aprender a escribir textos complejos.
Por este motivo es necesario que se programen actividades orientadas al aprendizaje
de determinados géneros discursivos a través de secuencias de enseñanza (secuencias
didácticas) que se plateen dos tipos de objetivos: unos referidos a la función del
texto que se escribe, otros referidos a los contenidos de aprendizaje previstos.
Por
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