TRANSFERENCIA TECNOLOGICA ENTRE RUSIA Y VENEZUELA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD SUCRE

ALDEA BOLIVARIANA MURACHI

NIRGUA- ESTADO YARACUY

PROFESORA: INTEGRANTE:

LIZZIE AGUIRRE TANIA CAMEJO

AGROALIMENTARIA V

AGOSTO, 2012

LITERATURA

La literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra y conjunto de obras producidas por este arte en un país o en una época determinada.

LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA

La lectura es un diálogo entre el lector y el texto, es decir, un proceso interpretativo. Proceso de interpretar la información nueva y permitir que forme parte del conocimiento.

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de las personas, ya que proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo, constituye también un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, y para la educación de la voluntad, enriquece el vocabulario y permite tener una comunicación fluida e interesante ante cualquier grupo de la sociedad. Cuando nos interesamos en leer se obtiene conocimientos y así se nos facilita transmitirlos.

DISLEXIA CAUSA Y TIPOS

La dislexia es el trastorno de la lectura que imposibilita su realización correcta. Aunque el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de digrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores o deficiencias educativas.

La dislexia no es una enfermedad ni el resultado de un defecto genético o de daño cerebral, tampoco es causado por una malformación del cerebro, del oído interno o del glóbulo ocular. La dislexia no está limitada al cambio de letras y palabras como mucha gente piensa. La dislexia es simplemente un estilo diferente de aprender y percibir. Es un producto del pensamiento y una forma especial de reaccionar al sentimiento de confusión.

Las personas con el estilo disléxico de aprender piensan predominantemente con imágenes, no con las palabras. Los problemas que obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir.

Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.

TIPOS DE DISLEXIA

Se distinguen entre dislexia adquirida, dislexia evolutiva y retraso lector.

LA DISLEXIA ADQUIRIDA: es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta.

LA DISLEXIA EVOLUTIVA: es la que se presenta en pacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique.

EL RETRASO LECTOR: es un trastorno lector motivado por causas específicas: baja inteligencia, mala escolarización, etc.

Síntomas Predominantes.

• DISLEXIA FONOLÓGICA: Desorden en la lectura en el cual una persona puede leer palabras que le son familiares pero tiene dificultad para leer las desconocidas o de difícil pronunciación.

• DISLEXIA VISUAL O SUPERFICIAL: Depende de la ruta fonológica para leer, tienen dificultades dependiendo de la longitud y complicación de las palabras. Este enfoque sirve para ver las implicaciones y vías en el proceso de lecto-escritura, la vía auditiva y la vía visual.

• DISLEXIA PROFUNDA O MIXTA: Se aprecian errores de tipo semántico, dificultad para comprender el significado de las palabras, con adición de prefijos y sufijos, mayor facilidad para las palabras de contenido que para las de función.

CLASES DE LECTURA

LECTURA CIENTÍFICA.

LECTURA RECEPTIVA.

LECTURA RÁPIDA.

LECTURA INFORMATIVA.

Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura:

Explicativo.- En la que se pretende obtener una vista general.

Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos.

NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector.

LECTURA LITERAL EN UN NIVEL PRIMARIO (NIVEL 1): Identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. Donde tambien se basan en ciertos términos para la elaboración de un trabajo.

LECTURA LITERAL EN PROFUNDIDAD (NIVEL 2): Cuando se realiza una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.

NIVEL INFERENCIAL: Cuando se busca relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones.

NIVEL CRÍTICO: Cuando se Emiten juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

NIVEL APRECIATIVO: Comprende las dimensiones cognitivas tales como:

Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.

Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía.

Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

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