ADMINISTRACION Y PLANIFICACION DE LA EDUCACION

CENTRO DE INVESTIGACIONES

PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y

SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

Administración y Planificación de la Educación

FILOSOFÍA DE LA ADMINISTRACIÓN

Se requiere que un gerente sea partidario del enfoque del proceso administrativo, sus conocimientos, convicciones y acciones se centran alrededor de la planeación, organización, ejecución y control. Para esto se requiere que revele sus verdaderos motivos e involucre los objetivos reales que busca, las relaciones psicológicas y sociales que considere adecuadas y la atmósfera económica general que prefiere.

Para todo gerente existen factores fundamentales los cuales permiten definir su posición. El gerente puede decir que ha adquirido una filosofía práctica de la administración cuando se reconocen y emplean conceptos claros y forman una base consiente para las operaciones y se determina la decisión o la solución de un problema. El estudio de las decisiones de un gerente en un periodo dado descubrirá casi con certeza que se sigue un orden bien definido.

Los Valores y la Filosofía de la Educación

Los valores para un gerente digno, proceden de la evaluación y de la reflexión. Las actitudes de los gerentes están basadas en la diferenciación de valores, es decir, lo que es vital para un gerente, puede merecer poca consideración para otro. Por lo general debe aceptarse varios valores simultáneamente y esto puede causar conflictos.

Algunos piensan que los valores son tan importantes en la filosofía que consideran a ésta como la base sobre la cual se establece una escala u orden de valores.

Uso de la Filosofía Administrativa

Desde tiempos remotos han existido diferentes teorías de la administración dentro de las cuales se mencionara algunas tales como: la teoría basada en el individualismo rudo, la cual emplea una inmensa confianza personal, pureza de la unidad de decisión y notables aptitudes del individuo. En la actualidad la creencia fundamental es considerar al grupo en todas las acciones y decisiones administrativas.

Y se añaden otros aspectos, como son: la influencia de los cambios tecnológicos y ambientales, los dispositivos automáticos, clima gubernamental y la perspectiva histórica en la que se han desarrollado los conceptos administrativos, que han permitido que se formen oros sistemas de pensamiento ara la solución de problemas y alcanzar los resultados deseados, así se desarrollan diferentes filosofías de administración debido a que esta se practica bajo diversas circunstancias.

La Coordinación y el Proceso Administrativo

La coordinación tiene que ver con la sincronización y posee atributos de tiempo, cantidad y dirección, mientras que la cooperación es la acción colectiva de un individuo con otro u otros hacia una meta común.

La cooperación tiene que ver con la sincronización y posee atributos de tiempo, cantidad y dirección. En la mayoría de los casos, puede decirse que si se lleva a cabo adecuadamente el proceso administrativo, en un grado y cantidad apropiados, se alcanza la coordinación.

Cuando se ejecutan en forma adecuada las funciones administrativas de planeación, organización, ejecución y control, y se da la debida consideración a sus interrelaciones.

SIGNIFICADO ETIMOLÓGICO DE LA PALABRA “ADMINISTRACIÓN”

Administración como Organización Formal: Adams, 1913 la define: “es la capacidad de coordinar hábilmente muchas energías sociales con frecuencia conflictivas, en un solo organismo, para que ellas puedan operar como una sola unidad” (pp. 207, 208).

Administración como Organización de Procesos: “es una abstracción diseñada a convertir los recursos desorganizados en el logro de los objetivos útiles y efectivos” (Koontz y O' Donnell, s/f, p. 23).

Administración como Organización de Recursos: el hombre tiende a organizarse en todas sus actividades por muy simples y sencillas que están sean. En la medida en que vaya avanzando científica y tecnológicamente, podrá organizar los recursos humanos y materiales que le competen, de una forma racional y eficaz que le lleven a la consecución de objetivos propuesto.

Administración como Proceso Dinámico: muchos de los procesos administrativos fracasan por querer imponer experiencias de otros países en actividades administrativas, sin tomar en cuenta el medio social, político y económico en que lo van a desarrollar (Educación).

Administración como Organización Productiva: según Ferry, 1982: “es la satisfacción de las necesidades económicas y sociales, siendo productivo para el ser humano, para la economía y par la sociedad” (p. 34).

FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Administración: es el proceso mediante el cual se lleva a cabo la coordinación de los recursos existentes, para la determinación y logro de objetivos.

Planeación: la planeación requiere de acción, pero esta acción debe estar precedida del pensamiento. Pensamiento acción es la clave. Además el acto de poner lo pensamientos en papel y desarrollar un plan, proporciona una guía y propósito a quien lo hace.

Organización: en esta fase se reúnen los recursos en una forma ordenada, de forma que puedan realizar las actividades requeridas para el logro de los objetivos. Aquí se establecen funciones y actividades para el logro de cada meta.

Ejecución: es la fase donde se hace el trabajo para lograr los objetivos, se articulan los elementos materiales y humanos para la acción, se impulsa, coordina y vigila el logro de los objetivos, se toman decisiones de actuación, entra la comunicación en todos los sentidos, el adiestramiento y captación.

Evaluación: permite medir los resultados que se están obteniendo, con el fin de corregir, mejorar y formular nuevos planes.

Administración Educativa: es la parte de la administración general encargada del quehacer educativo.

1.- ¿Qué es la Administración?

Se considera un arte porque contempla un conjunto de principios y prácticas que forman un sistema y que emplea el método científico. Una técnica es el dominio acabado y utilitario de un conjunto de procedimientos e instrumentos para la realización de obras.

Por política es el conjunto de reglas de conducta, normas, aspiraciones y acciones tendientes a alcanzar determinados objetivos. Pero Farol considera que es una ciencia aunque la administración participa de todas las disciplinas como ciencia, área, técnica o política.

2.- La Administración Escolar y su relación con la Organización, la Supervisión, la Legislación, el Planeamiento y la Política Escolar.

Organización: es el ordenamiento de los distintos elementos que intervienen en el quehacer educativo, incluyendo a todo los relacionado con una comunidad determinada.

Supervisión Escolar: es el conjunto de acciones dirigidas al mejoramiento de las condiciones del proceso enseñanza y aprendizaje, y al mejoramiento de la situación educativa.

La Legislación: se refiere a normas de derecho escritas, encaminadas a regular las actividades de los elementos humanos encargados de la educación.

Planeamiento: trata de la previsión de los distintos aspectos que tienen que considerarse en el desarrollo de una situación educativa.

Política: es la finalidad y aspiración de un modo de vida, de acuerdo con los conceptos de la sociedad, patria y educación que poseen los individuos y las instituciones encargadas del gobierno.

3.- Características y Factores de la Administración

Características:

 La administración es esencialmente teórica.

 Los elementos que conforman el proceso administrativo son tres: el humano, el estructural y el económico.

 La coordinación y el control de los factores humanos, económicos y estructurales.

Factores

 Humanos: toda administración es concebible.

 Estructural: toda administración posee una organización que le da forma y sentido.

 Económico: se refiere a los recursos materiales requeridos para el funcionamiento y logro de los objetivos.

Del buen funcionamiento de estos tres factores depende la eficacia, coordinación y control del cuerpo administrativo y el logro de los objetivos.

4.- Principios y Características de la Administración

Los principios deben guardar estrecha relación con los objetivos generales, así como con las teorías y técnicas del aspecto particular de que se trata, sin desestimar las necesidades, posibilidades y circunstancias ambientales.

Tipos de Principios

Según su concepción, los principios son de naturaleza teórica. Según su aplicación son de naturaleza práctica. Según su amplitud pueden ser: Generales y Particulares o Específicos.

Corresponde a los propios funcionarios elaborar, adoptar, aceptar o determinar los principios para su área y nivel de trabajo.

a) Principios:

1.- División del Trabajo y Especialización: la división del trabajo es la base de la organización; es en realidad su razón de ser. Su finalidad es producir más y mejor con el mismo esfuerzo, o producir lo mismo con menos esfuerzo. La división del trabajo tiene sus motivos, sus ventajas y sus limitaciones.

2.- Autoridad y Responsabilidad: es la función de mandar y lograr la obediencia. La autoridad y la responsabilidad pueden y deben delegarse. Esta delegación puede ser descendente, ascendente y lateral, mediata e inmediata, pero puede tener dificultades para la realización, tales como: demasiado egoísmo que impide delegar, temor de incapacidad, lentitud en las decisiones y nadie tome la autoridad y responsabilidad y dificultades de carácter político.

3.- Centralización y Descentralización:

Centralización: es la concentración de la unidad en un nivel jerárquico particular, con el fin de reunir en una sola persona o cargo el poder de tomar decisiones importantes.

Descentralización: existen dos tendencias:

 Se considera como la delegación de la autoridad y deberes en oficinas regionales o de funciones específicas.

 Es la creación de unidades de campo con cierta independencia de acción, haciendo uso de los principios restantes.

4.- Unidad de Mando y Dirección: la unidad de dirección significa que hay un solo jefe y un solo programa para un conjunto de operaciones que tienen un mismo fin.

5.- Escala Jerárquica: significa líneas de autoridad y campos de jurisdicción claramente definidos. El proceso de la escala se divide en tres fases: Jefatura, Delegación y Definición de Funciones.

6.- Subordinación del Interés Particular al General: el interés de un individuo o de un grupo no debe prevalecer en contra del de la institución.

7.- Lealtad y Estabilidad: se refiere al personal que debe ser consecuente con la institución y se relaciones con el goce de sus derechos dentro del marco de las leyes, mientras cumpla con sus deberes y obligaciones.

8.- Remuneración Adecuada y Equidad: este es el pago de acuerdo con los niveles de autoridad y responsabilidad, con la especialización y la división del trabajo, con la permanencia y la superación.

b) Características:

 La Educación es fundamental, para el bienestar de la sociedad y es única en el sentido.

 La Educación tiene trascendencia pública.

 La Administración Escolar es difícil a causa de la sensibilidad de su personal.

 La Función Educativa es compleja, ya que debe incluir una diversidad de elementos humanos, e intervienen varios tipos de relaciones entre las cuales se encuentran: autoridades superiores con autoridades inferiores, profesores o maestros con estudiantes, estudiantes con estudiantes y maestros con padres de familia.

 La Administración es difícil para la profesionalización del personal. Es difícil evaluar la Acción Educativa, porque se trabaja con material humano, es muy sensible a la actitud política, la educación es precisamente uno de los principales instrumentos de orientación política gubernamental como institución o agente concientizador de los cambios sociales.

5.- Orientación para la Organización Administrativa

La Administración debe ser organizada de tal manera que proporcione una maquinaria para la operación democrática y la descentralización de funciones. El propósito debe ser clasificar y distribuir la responsabilidad y la autoridad entre los individuos y grupos de forma ordenada, debe existir un patrón que permita tomar decisiones en diferentes niveles dentro de la institución.

6.- Etapas del Proceso Administrativo

 Deliberación; se refiere a la identificación del problema, la recolección y el ordenamiento de datos.

 Decisión; se diseña un curso de acción.

 Programación; se planifican los procedimientos y los recursos tomando en cuenta varios factores.

 Implementación; significa operar y realizar el programa de acción.

 Coordinación; significa una constante comunicación con los otros organismos relacionados en forma horizontal y vertical.

 Evaluación; e realiza desde el comienzo de la deliberación, a efecto de examinar los distintos factores en las diferentes etapas.

7.- Aptitud Administrativa

Dentro de estas aptitudes se encuentran las siguientes:

 Aptitud para la Abstracción, para identificar problemas, jerarquizarlos, considerar alternativas, pensar en soluciones, convencer y persuadir.

 Aptitud Técnica, seleccionar medios, buscar recursos, ejecutar la acción, evaluar situaciones, procedimientos y resultados.

 Aptitud con las Relaciones Humanas, mantener la armonía del personal, entusiasmo por la realización de las actividades.

UNIDAD II

NATURALEZA Y CONTENIDO DE LA PLANEACIÓN

La Planificación: es un proceso donde se combinan objetivos, recursos y actividades, que deben ser ejecutadas en un plazo determinado. En el proceso de enseñanza-aprendizaje la planificación debe ser flexible y adecuada a las necesidades básicas de un grupo específico, a las instituciones y comunidades donde operen y vienen determinadas por el docente.

Elementos de la Planificación

1. Diagnóstico: es un proceso donde se determinan las necesidades actuales de un grupo específico y las posibles variables que pudieran afectar el alcance de los objetivos.

2. Definición del Problema: debe incluir el análisis de los intereses, valores y cultura de las personas vinculadas a la localidad donde se realice la experiencia.

3. Formulación de Objetivos: los objetivos son los más importantes en la planificación, es necesario que estén definidos con absoluta claridad y todos los esfuerzos deben estar dirigidos al logro de los mismos.

4. Determinación de Metas: las metas permiten seleccionar los contenidos, las actividades, los métodos, los recursos y el tiempo. El docente juega un papel muy importante como planificador, ya que debe adecuar la selección y organización de los contenidos y el uso de los materiales didácticos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Metodología: se refiere a las estrategias pedagógicas de las que se vale el docente para busca las alternativas de solución a las necesidades y lograr los cambios que se quieren.

6. Actividades: son las tareas que deben cumplir las personas involucradas en la ejecución del plan, con el propósito de lograr los objetivos planificados.

7. Recursos: comprende todos los elementos humanos, materiales, locales, estadales y nacionales utilizados para llevar a cabo el plan propuesto.

8. Tiempo de Ejecución: se establece un tiempo limitado para la ejecución del plan haciendo énfasis en la jerarquización de problemas.

9. Evaluación: la evaluación es continua con la finalidad de medir o valorar los resultados y hacer los reajustes necesarios a las metodologías, recursos, entre otros.

Planificación por Proyectos

En este proceso de cambio la reforma curricular constituye el eje principal para la elaboración de los proyectos de manera coherente y global.

Se distinguen tres sectores de participación:

 El Nacional, señala los alcances, competencias y saberes que deben estar consolidados en todos los venezolanos que cursan estudios en el territorio nacional.

 El Regional, involucra a cada entidad federal en el proceso enseñanza-aprendizaje de acuerdo a sus realidades.

 El Local, en él se adecuan los contenidos nacionales y regionales a la realidad que presenta cada escuela y su comunidad.

La planeación requiere la misma cantidad de arte que de ciencia, el mayor aporte de los científicos a la planeación es la sistematización y organización del proceso y por consiguiente, en el mejor conocimiento y evaluación del mismo.

La Naturaleza de la Planeación

Características que hacen de la planeación una clase especial de toma de decisiones:

• La planeación es una toma de decisiones anticipadas antes de que necesite actuar.

• La planeación es necesaria cuando el hecho futuro que se desea implica un conjunto de decisiones interdependientes, algunas de éstas en el conjunto de decisiones pueden ser complejas, otras sencillas, pero lo más complejo de la planeación se deriva de las interrelaciones de las decisiones.

Características del conjunto de decisiones que requiere Planeación

 La planeación debe dividirse en etapas o fases, que se desarrollan en secuencia por un determinado organismo que toma las decisiones o por diferentes organismos simultáneamente.

 El conjunto de decisiones no puede subdividirse en subconjuntos independientes, es decir, las decisiones que se tomen inicialmente deben tenerse en consideración para decisiones posteriores en el mismo proceso.

 La planeación es un proceso, que enfoca una solución pero nunca la alcanza en definitiva, ya que no existe un límite en el número de revisiones en las primeras decisiones y tanto el sistema, que se está planeando, como el medio donde se ha de realizar, se modifican durante el proceso de planeación.

 La planeación se interesa tanto por evitar las acciones incorrectas como por reducir los fracasos en aprovechar las oportunidades.

PLANIFICACIÓN, PROGRAMACIÓN Y CONTROL

Planificación: significa anticipar el curso de acción que ha de adoptarse con la finalidad de alcanzar una situación deseada. El proceso de planificación consiste en una secuencia determinada de actividades que conducen a la previsión de las acciones que deberán ejecutarse en un período futuro.

Elementos que envuelve el proceso de la Planificación

1. El agente de la planificación, representado por los individuos o grupos encargados de realizar el proceso en todas sus etapas.

2. El receptor, es aquel que se pretende llevar a la situación deseada.

3. La previsión, que es el elemento sobre el cual se fundamenta todo el proceso de la planificación.

4. Buscar anticipar el comportamiento de las variables susceptibles de control.

5. El mayor o menor poder de acción del agente sobre la variables depende de la calidad, cantidad y del tiempo de la información.

6. Los objetivos, todas las acciones concebidas durante el proceso de la planificación deben estar directa o indirectamente relacionadas con los objetivos que han de cumplirse.

7. Los medios, están representados por los recursos físicos, humanos y financieros.

8. Los plazos, definen en período en el cual deberán alcanzarse los objetivos.

9. La coordinación, cuyo propósito es concretar las acciones, teniendo en cuenta la conexión entre ellas, las prioridades y la absorción de recursos.

10. La eficiencia, debe estar presente en todas las etapas, es tomada como criterio permanente para la evaluación.

11. La decisión, se caracteriza ya que sus consecuencias no se dejan sentir inmediatamente, sino en un período futuro.

Clasificaciones de la Planificación

a) En cuanto al objeto de la planificación; se refiere al objeto que pueda tratarse de un campo del conocimiento de un sector de la economía o de un sector de la sociedad.

b) En cuanto al nivel o espacio de la planificación; puede realizarse en diversos niveles: Nacional, se propone obtener una visión global de las necesidades básicas del país; Regional, ésta se refiere a una zona o región determinada y propone los mismos objetivos que la planificación nacional; Municipal, ésta dirigida al municipio y empresarial, se limita al nivel de la unidad productiva.

c) En cuanto al horizonte de tiempo de la planificación; señala el tiempo durante el cual se pretende ejercitar la acción determinada por el proceso de la planificación, el cual puede ser a corto, mediano o largo plazo, este tiempo varía según el nivel de la planificación.

Proceso de la Planificación

a) La secuencia de las actividades, el primer paso en la metodología de la planificación es el diagnóstico, a través de él s puede identificar la distancia que lo separa de la situación deseada. El segundo, es la definición que se genera de los criterios de evaluación; si se trata de un plan descriptivo la directriz se traduce en objetivos específicos.

Luego de establecidos los objetivos y los criterios de evaluación se formulan las opciones, sigue un análisis de opciones que corresponden a una evaluación de cada una de ellas; el resultado de esa etapa es la selección de la mejor opción y el paso final del proceso de la planificación es la representación del plan bajo la forma de un documento que consiste en la opción seleccionada.

b) El carácter jerárquico de la planificación, se puede concebir niveles de planificación en que el proceso se realiza sobre variables que presentan características comunes, el nivel de agregación y el horizonte de tiempo:

 El horizonte de tiempo;

 El nivel de agregación de las variables;

 El carácter interactivo de la planificación.

El Plan

Definición: es el documento que fundamenta el proceso de planificación y en el cual se deja constancia de las decisiones tomadas durante el proceso de planificación.

Requisitos fundamentales del plan:

 Describir acciones a ejecutar y sus resultados.

 Constituir un vehículo formal de coordinación.

Clasificación:

Planes Permanentes; son aquellos que permanecen en vigencia por un tiempo indefinido, hasta que sean suspendidos. Comprenden los objetivos políticos, normas, estrategias, entre otros.

Planes Ad-hoc; se refiere a aquellos planes que se destinan a orientar acciones que serán realizadas una sola vez. Comprende los presupuestos, programas y proyectos.

Planes de Contingencia; son planes paralelos cuya aplicación se aplaza hasta que un mejor conocimiento de la situación indique la ventaja de optar por uno de ellos y se utilizan en casos de mayor incertidumbre.

Planes Funcionales; son aquellos en que las normas de acción son flexibles es decir, se modifican en función de los resultados alcanzados, ejemplo es el presupuesto variable.

Planes Descriptivos; describen de manera general el comportamiento esperado y permiten a la agente aplicar su propio juicio en las acciones que realiza.

Planes Normativos; definen rigurosamente las acciones a ejecutar en cada circunstancia, restringiendo casi completamente la aplicación del juicio del agente, ejemplo las normas de control de calidad.

Viabilidad: todas las limitaciones del proceso de planificación deben ser consideradas, analizadas y evaluadas a fin de obtener un producto viable y que conduzca a los resultados deseados.

Tipos de Viabilidad:

a. Viabilidad Económica Financiera; determina la relación entre los costos en que se va a incurrir y los beneficios esperados.

b. Viabilidad Técnica; en el desarrollo el plan se debe tener en cuenta las opciones tecnológicas disponibles que ha de recomendar, debiendo existir una compatibilidad entre la tecnología a emplearse y su costo.

c. Viabilidad Estratégica; un plan no debe contraponerse a los objetivos nacionales, regionales o locales cuando se trata en la esfera pública y un plan a nivel de la empresa privada deberá ser coherente con las actividades y objetivos del empresario.

Distinción entre plan, programa y proyecto: dependiendo de su finalidad, de su nivel de detalle y otras características propias; los planes pueden recibir otras denominaciones.

¿Qué es el Planeamiento Educativo?: es el proceso por el cual, sobre la base del análisis de la situación y la previsión de necesidades en materia de educación, se formulan objetivos coherentes con la Filosofía y Política Nacional.

Niveles del Planeamiento: el planeamiento elaborado por el docente es parte integrante del planeamiento educativo, se distinguen niveles que son interdependientes que integran un mismo proceso.

Planeamiento de la Educación del País: tiene por objeto obtener una visión de conjunto e integrada de los problemas y necesidades de un país en materia de educación y debe basarse en una concepción filosófica del hombre, del mundo, de la vida y de la sociedad a la que se aspira.

Planeamiento del Sistema Educativo: es la estructura organizada por la sociedad para educar a sus miembros y estos adquieren los valores culturales. Consiste en la determinación de los objetivos generales de la educación, de los niveles y modalidades que la integran y su correspondiente articulación, este nivel de planeamiento es realizado por los organismos responsables d la educación en el nivel nacional o provincial.

Planeamiento del Currículo: el punto de partida del planeamiento del currículo son los objetivos generales, en función de éstos se definen los criterios para seleccionar y organizar los objetivos particulares, los contenidos, actividades, técnicas y las partes para elaborar un programa unificado y coherente.

El planeamiento del currículo culmina con un plan curricular, que sirve de guía para la acción de cada maestro, provee una organización, una estructura, tiende a evitar la repetición u omisión de aspectos importantes en el aprendizaje, permite también la orientación sistemática y la eficiencia hacia el logro de los objetivos.

Niveles de Planeamiento del Currículo

• Planeamiento del Currículo en el nivel Nacional o Regional: la responsabilidad de este planeamiento recae sobre los equipos técnicos de los organismos competentes n materia de educación del país provincias, integrados por especialistas y docentes, los cuales deben fijar los criterios en cuanto a: objetivos, estructura organizativa, contenidos, actividades, metodología, evaluación, calificación, promoción de los estudiantes hacia cada nivel. Recursos y previsiones.

• Planeamiento del Currículo Institucional: es el realizado por el personal directivo, docente, administrativo, padres y estudiantes de una institución, en él deben incluirse los objetivos de la institución, lo relacionado con la organización pedagógica, con la enseñanza, con las relaciones dentro de la institución y con otras instituciones. También deben tomarse en cuenta en el planeamiento a nivel institucional los criterios para la organización pedagógica: agrupación de los docentes, organización de los departamentos y equipos, función del gabinete psicopedagógico, entre otros. Además se establecen las pautas para la organización didáctica, el planeamiento de las distintas materias o áreas, estrategias metodológicas y de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje, actividades extra escolares, entre otras.

• Planeamiento d las Áreas o Sectores del Currículo: se refiere al planeamiento elaborado por los integrantes de grupos dentro de la institución, según la misión de cada grupo, así serán las características que adopte el planeamiento.

• Planeamiento del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: es el que elabora cada docente y se refiere al currículo correspondiente a una materia o área en un determinado espacio de tiempo, debe apoyarse en los otros niveles de planeamiento tomando en cuenta, los objetivos de la institución y los de otros docentes que tienden a lograr los mismos objetivos con igual grupo de estudiantes, los principios de aprendizaje de cada año, actividades, entre otras.

• Planeamiento Anual de Materia o Área: consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo, de los contenidos, las actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares y técnicas de evaluación correspondiente a una materia o área del currículo y se concreta con el plan anual o de curso.

• Planeamiento de la Unidad Didáctica: consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo, de los contenidos, actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares y técnicas de evaluación correspondientes a un determinado tema o unidad didáctica que se desarrollen para lograr los objetivos de aprendizaje. Este nivel culmina con el plan de unidad didáctica.

• Planeamiento de Clase o Diario: implica la determinación de objetivos específicos y la enunciación detallada de los elementos que integran una situación concreta de aprendizaje.

OPINIÓN

La actividad administrativa está supeditada a las directivas políticas, fines y objetivos que definen la propia filosofía de una administración, en este sentido se deben tomar en cuenta las necesidades de la sociedad para planificar las acciones suficientes que permita la vida social.

La selección de alternativas deben satisfacer determinadas políticas educativas en donde se evidencia la formación de un ciudadano, apto, responsable, capaz de convivir en sociedad, productivo, participativo y protagónico en la construcción de su realidad social.

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