MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y PLANIFICACION EDUCATIVA- UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TALLER APLICATIVO

FUNDAMENTOS  CURRICULARES

 INSTITUCIÓN: I.E. Manuela Vergara de Curi

CON RELACION

A LOS COMPONENTES MISIONALES

La Institución Educativa Manuela Vergara de Curi es de carácter oficial, trata de mantener principios humanistas que valoren el aporte cultural e histórico de los diferentes grupos étnicos (está catalogada como etnoeducativa), dentro de su misión se encuentra la formación de personas socialmente valiosas que sean capaces de utilizar el conocimiento adquirido,  la investigación, la libertad, la autonomía, el liderazgo y la capacidad crítico-reflexiva en la resolución de conflictos sociales, y lograr el mejoramiento de la calidad de vida.

En la Institución Educativa Manuela Vergara de Curi  se trata de mantener un ambiente adecuado que sirva de elemento esencial para la armonización de las relaciones interpersonales, el adecuado flujo de procesos organizativos y la operatividad de los estamentos y elementos de la comunidad educativa, todo con el principal propósito de buscar la educación integral y humana de todos los estudiantes.

Con el proceso educativo se busca que el ser humano desarrolle sus aptitudes, en un medio social agradable, en el cual debe darse una sana convivencia entre las personas que la integran. Estas relaciones de convivencia deben estar reguladas y organizadas sistemáticamente.

Hace parte de la filosofía institucional y de la estructura organizativa, la enseñanza, promoción y cumplimiento de las normas de convivencia social, patrones que ayudaran a la formación de la personalidad humana en beneficio individual, institucional, familiar y social.

CON RELACION

AL OBJETIVO

DE LA  ENSEÑANZA

El modelo pedagógico de la institución es el social cognitivo o enfoque sociocultural del aprendizaje, lo cual enmarca el  mundo de la escuela en el mundo de la vida; los educandos desarrollan sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad, bajo los postulados del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller donde se hacen cosas para el mundo laboral. El objetivo es la contribución de la escuela a la transformación social, los estudiantes desarrollan, no solo las habilidades cognitivas, sino su personalidad, ellos son responsables de su propio aprendizaje, el docente es un líder tan activo como los estudiantes, su enseñanza no será directiva sino un orientador que ayuda a resolver problemas dentro y fuera del aula. Los medios harán énfasis en el trabajo en grupo, talleres, en la dialéctica del desarrollo individual para la colectividad; la evaluación cualitativa a veces es individual, a veces es colectiva.

Sus raíces se encuentran en el pensamiento de Rousseau, Fourier, Makarenko, entre otros, con su socialismo utópico, se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su aprendizaje, su toma de conciencia a partir de los valores sociales, la creatividad, la autonomía, la efectividad, la participación y proyección de cambio social.

La Institución se convierte en un puente entre el mundo real  y su posible transformación en busca del bien común. Así, el currículo se construirá desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas; buscará entonces, el desarrollo de los estudiantes para la sociedad en permanente cambio, para transformarla.

Algunos de los objetivos más importantes son el Redireccionar los procesos de construcción de comunidad educativa y de gestión de recursos para alcanzar las metas de las diferentes áreas institucionales; Propiciar la reflexión sobre los procesos que se desarrollan en la institución para favorecer el fortalecimiento de la identidad institucional, el respeto por la diversidad, la valoración de lo pluricultural y lo individual; Reconceptualizar y recontextualizar el currículo de la institución, para satisfacer los intereses y necesidades de los miembros de la comunidad educativa, partiendo de la identificación de la misma y fortaleciendo el trabajo en equipo y Utilizar estrategias metodológicas dinámicas, vivenciales y experienciales, para propiciar la participación de los educandos en su propio aprendizaje y para fortalecer la construcción de ciudadanía.

CON RELACION A LOS CONTENIDOS

De la organización del currículo de la Institución es importante resaltar: La conformación de equipos por área para planificar el trabajo, Algunos docentes utilizan metodologías que permiten integrar a la comunidad y el desarrollo de habilidades de pensamiento, ciudadanas laborales; Algunos proyectos institucionales propician la participación y proyección social; La mayoría de los docentes propician el diálogo con los estudiantes; Casi siempre los resultados de las pruebas SABER y las Pruebas ICFES hacen parte de la planeación de los cursos; Por lo regular La evaluación es utilizada para elaborarlos planes de mejoramiento; En general se implementan estrategias que tienen en cuenta la edad, el conocimiento y la capacidad del estudiante; Casi siempre los docentes actúan como facilitadores y/o mediadores del proceso de aprendizaje; Un número considerable de docentes diseñan estrategias que permiten que los estudiantes aprendan unos de otros y que aprendan del error

Existen también algunos aspectos que se deben mejorar tales como: Los estudiantes casi nunca participan en la construcción de los planes de curso; No es usual que los docentes se reúnan con los padres de familia para compartirlos planes de curso; Por lo general las metodologías utilizadas no facilitan el trabajo independiente por parte del estudiante; Se necesita mayor apropiación del sistema integral de evaluación; Existe un cuerpo de profesores idóneos sin embargo falta apoyo significativo de algunos padres de familia; Se necesita intensificar las jornadas socioculturales y deportivas con proyección a la comunidad, y elaborar proyectos institucionales dirigidos a mejorar estas debilidades.

CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS DESDE EL DESARROLLO  DIDÁCTICO

El estudiante debe dedicarse completamente a su formación académica y moral, esta formación integral le permite al estudiante apersonarse y apropiarse de los procesos pedagógicos necesarios para su formación, en la búsqueda de ser respetado en su dignidad e integridad personal, sin discriminación de su situación económica, social o religiosa. Además los fundamentos propician su participación, respetando ideas y criterios siempre que sean el resultado de su buen juicio y redunden en beneficio de la comunidad, esto se logra mediante cada una de las orientaciones recibidas en cada una de las áreas de acuerdo con los lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias, que lo llevan a disfrutar de un ambiente sano física y psicológicamente.

El estudiante puede hacer uso de los materiales didácticos, deportivos, musicales y otros, así como de las instalaciones, participado en las actividades culturales, sociales y deportivas que programe la institución, inclusive los programas de superación o nivelación que les permitan alcanzar los logros educativos en los cuales presenta dificultades

Como parte de los fundamentos sociales se preocupa por conservar la planta física, muebles y enseres de la institución, proteger y promover la moral y las sanas costumbres e inclusive propiciar y utilizar en todo momento un lenguaje decente y respetuoso

CON RELACIÓN A LOS DOCENTES

El docente generalmente es celoso en dedicar su tiempo y esfuerzos a la formación integral de los estudiantes de la Institución. Él es el primer responsable del logro de objetivos educativos y obtención de resultados en la vida de los estudiantes.

Los fundamentos pedagógicos con los que cuenta deben llevarlo a Participar en la elaboración de la planeación y programación del área a la que pertenece, y asignaturas a su cargo, además de poder programar, organizar y ejecutar las actividades curriculares de su área de acuerdo con el plan curricular Institucional, lineamientos y estándares curriculares vigentes. Como parte de los fundamentos psicológicos y como medio de ayuda a los estudiantes el docente debe encargarse de la realización de las actividades de refuerzo y recuperación. Dentro de los fundamentos de tipo social el docente maneja su participación y la de sus estudiantes en variados actos de comunidad y también se encarga de atender a los padres de familia o acudiente con lo que puede orientar de mejor manera las actividades de formación  de los estudiantes para lograr el desarrollo integral de su personalidad.

CON RELACION A LAS ACTIVIDADES Y RECURSOS

Teniendo en cuenta los fundamentos socioeconómicos, la Institución en su planta física tiene algunas debilidades que van en contra de la calidad educativa como: cuenta con menos de dos metros por estudiante, un baño es utilizado por más de 30 estudiantes, no tiene biblioteca,   servicio de enfermería, ni salón de audiovisuales, carece de zona recreación deportiva, laboratorios, material didáctico actualizado, faltan ayudas educativas, falta de implementos para la educación física, ausencia de materiales como mapas, juegos didácticos, la ventilación de muchas aulas es deficiente e inclusive algunas con aire acondicionado no funcionan adecuadamente, el servicio del comedor es deficiente, entre otros,

Es débil la existencia de un programa de mantenimiento preventivo y de embellecimiento de la institución. Sin embargo se puede observar que la comunidad educativa cuida y preserva los bienes comunes y que en el ambiente escolar se respira un clima de confianza.

CON RELACION A LA EVALUACION

Con respecto a los fundamentos pedagógicos y filosóficos la evaluación es un proceso permanente, continuo y participativo en el cual se valoran los avances de los estudiantes, teniendo en cuenta las sugerencias de todos los estamentos de la comunidad educativa.

Dentro de los fundamentos socioeconómicos la evaluación es utilizada como estrategia de mejoramiento permanente y de herramienta de cualificación en los procesos de toma de decisiones, de allí la importancia de fomentar una cultura de la evaluación donde tanto los aciertos  como los desaciertos sean considerados como fuentes de aprendizajes y  conocimientos.

Esta estrategia se verifica a la luz del fundamento pedagógico y filosófico y se desarrolla  a través del diseño y ejecución del  sistema de evaluación que informa sobre los procesos, los actores y los resultados sobre cualquier indicador de gestión específico.