CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA ESTRUCTURA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LOS PAÍSES FRANCIA, ALEMANIA Y CHINA.

País

Educación Infantil

Educación Superior

Investigación

Francia

         La enseñanza preescolar (educación infantil), creada en 1881, se dirige a los niños de 3 a 6 años. Aunque sea facultativa, la educación infantil escolariza a casi todos los niños de 3 años, en su mayoría en centros públicos.

        La enseñanza primaria es obligatoria para todos los niños, tanto franceses como extranjeros, a partir de los 6 años. Se imparte a los niños de edades comprendidas entre 6 y 11 años. Su finalidad es impartir los elementos básicos del conocimiento y el aprendizaje de la ciudadanía.

        Collège En él están escolarizados los niños de 11 a 15 años durante cuatro cursos académicos: de 6º a 3º, según la nomenclatura francesa. Se le llama único porque, en principio, se imparte la misma enseñanza a todos los alumnos. El Diploma Nacional (título de graduado en educación secundaria) acredita el fin de esta etapa.

        Lycée En esta etapa, están escolarizados los adolescentes de 15 a 18 años, durante los cursos que van de 2º a último curso. Los liceos ofrecen una gran variedad de formaciones. Son de dos tipos: al final del liceo de enseñanza general y tecnológica

se obtiene el título de bachillerato general, y al final del liceo profesional se obtiene el CAP, el BEP o el bachillerato profesional (véase más adelante “Formación

Profesional”).

        Un sistema abierto, en las universidades. Es el que recibe a la mayoría de los estudiantes. Todos los bachilleres tienen derecho a ingresar en él sin selección previa.

Las formaciones que ofrece son muy diversas;

        Un sistema selectivo con una capacidad de efectivos controlada. En él, se

ingresa por oposición, examen o expediente, eventualmente completado con una entrevista. Es el sistema vigente en los centros post-secundarios, como los institutos de

estudios políticos (IEP), las escuelas de ingenieros y de comercio, los institutos

universitarios de tecnología (IUT), los institutos universitarios profesionales (IUP) y los centros de “segundo nivel de acceso”, como las “grandes escuelas”, por ejemplo, la

Escuela Nacional de Administración, la Escuela Nacional Superior o Polytechnique. Son centros en los que se forman principalmente los futuros dirigentes y altos mandos, tanto para el Estado como para las empresas.

 La educación en Francia se caracterizó desde la instauración de la escolarización obligatoria en el siglo XIX, por la denominada escuela republicana francesa, laica, pública y obligatoria, que se creó como elemento fundamental de la República Francesa, con la separación Iglesia-Estado y como instrumento de la conciencia nacional, incluso de la generalización del uso de la norma culta o académica del idioma francés. Una concepción del elitismo basada en la meritocracia intelectual, y un alto nivel de exigencia tanto en el reclutamiento de profesores como en los alumnos, se orientaban a la formación de los cuadros dirigentes de la burocracia, la empresa (tanto de la empresa pública como de la empresa privada) y la docencia e investigación universitaria. En la segunda mitad del siglo XX se produce una profunda transformación, ligada a los cambios sociales e intelectuales (mayo francés o revolución de 1968, movimientos juveniles), a la extensión en edad de la escolarización obligatoria y al aumento de la heterogeneidad de la composición del alumnado (e incluso del profesorado) por la inmigración y degradación de la periferia de las grandes ciudades (banlieues), con un desarraigo y falta de integración social acentuada en la llamada segunda generación (véase Disturbios de Francia de 2005).

La escolarización en Francia es obligatoria hasta los 16 años. A los 3 años de edad se admiten a los niños en el parvulario, llamado "la maternelle" (o L'école maternelle).

Alemania

         La educación infantil en Alemania no es obligatoria y está muy poco extendida.

Empieza a la edad de 6 años con la escuela primaria, en la que se enseña

Sobre todo a leer, escribir y contar.

Tras los cuatro años de enseñanza primaria en función de la recomendación de los profesores de primaria y de los deseos de los padres se integran en el sistema escolar tripartito.

        La función de la Hauptschule consiste en transmitir una amplia base de cultura general que prepare a los alumnos para su trayectoria profesional futura.

        En la Realschule se dedica menos atención a la formación profesional

y más a las asignaturas básicas de alemán, lenguas extranjeras y matemáticas.

        El Gymnasium tiene la función de impartir las asignaturas a un nivel de rendimiento más elevado, ya que prepara a los alumnos para la universidad.

 El sistema educativo alemán es complejo, ya que la educación es competencia de los estados federados (Land, en plural Länder) y el estado federal (Bund) juega un rol menor.

China

         La educación Primaria es obligatoria, su duración suele ser de seis años. Durante el periodo se enseñanza obligatorio, las directrices de enseñanza contemplan atención tanto a las cuestiones meramente académicas como a las morales y laborales (De 6 a 12 años).

        La educación Secundaria es obligatoria, el primer ciclo suele tener unja duración general de 3 años. Para entrar en el segundo ciclo de educación secundaria, hay que superar los exámenes. El segundo ciclo de educación secundaria también tiene una duración por lo general de tres años (De 12 a 21 años).

         Se promulgo la LEY DE EDUCACIÓN PROFESIONAL, se han establecidos las bases para una educación profesional bien estructurada.

         Dentro de la educación superior, que se imparte en Universidades, Institutos y centros de formación profesional, la educación Universitaria y los recursos de Postgrado.

 El desarrollo más radical en la educación de China tuvo lugar entre 1966 y 1978. Durante la Revolución Cultural de 1966 a 1969, se cerraron prácticamente todas las escuelas del país. Los 131 millones de jóvenes que estaban inscritos en las escuelas primarias y secundarias tuvieron que abandonarlas; muchos se involucraron en los esfuerzos de Mao por crear una nueva elite china, en la que hubiera jóvenes críticos que revisaran los programas políticos gubernamentales. En 1968 y 1969 se volvieron a abrir, pero hasta el periodo de 1970 a 1972 todas las instituciones de educación superior permanecieron cerradas.