Educacion Contemporanea

Educación el siglo XXI

En el año 2000, el Ministerio de Educación hace una nueva revisión a los programas y se modificaron los existentes, los cuales son utilizados de manera generalizada en la Educación Básica General oficial y particular. Los programas actualizados de 2001 mantuvieron la filosofía de los anteriores de 1999, ya que son aspectos que se contemplan dentro de la fundamentación legal establecida en el Sistema Educativo Panameño.

La Educación Básica General es la que se ofrece en el Primer Nivel de Enseñanza. Este tipo de educación es de carácter obligatorio y gratuito para los niñas, niñas y adolescentes entre las edades de 4 a 15 años.

Incluye dentro de su estructura de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica de Educación, lo niveles de:

Pre primaria, para menores de 4 a 5 años, con una duración de 2 años.

Educación primaria, con una duración de 6 años.

Educación Pre-Media, con una duración de tres años.

La “Educación Básica es el nivel o etapa del sistema educativo que incluye la educación inicial, la educación primaria y la educación premedia (Primer Nivel de Enseñanza), además promueve el derecho a una educación que posibilite tanto aprendizajes significativos como la participación social y laboral”.

Tiene Fundamentos Epistemológicos aluden a la visión que se asume sobre la forma en que se produce, se utiliza y se desarrolla el conocimiento para la comprensión del mundo y la transformación del entorno.

En este sentido, se concibe al hombre como ser capaz de percibir, crear y recrear relaciones y de actuar constructivamente. Se parte de aceptar que la ciencia es un cuerpo de conocimientos en permanente construcción y revisión que trata de dar respuesta a los problemas y que tiene un método para generar nuevos conocimientos

El modelo educativo propuesto para la Educación Básica General Panameña conduce al desarrollo de las siguientes finalidades o propósitos:

Brinda una oferta curricular integral para propiciar el desarrollo de la personalidad del estudiante mediante la atención y el respeto a su unidad biopsicosocial, en la que se incluyen las áreas cognoscitivas, socio afectiva y psicomotora. Para ello se promueve el desarrollo de hábitos, actitudes, valores, sentimientos, habilidades, destrezas y conocimiento, mediante un proceso de aprendizaje gratificante en relación con la calidad: activo, constructivo, significativo, competitivo, crítico y creador.

Propiciar una educación democrática y transformadora fundamentada en principios de solidaridad humana y justicia social, que se sustente en los adelantos psicopedagógicos, científicos y tecnológicos que garanticen la participación de la escuela, los padres de familia y la comunidad en los procesos de cambio y transformación de la sociedad.

La Educación Básica General proporcionará los conocimientos para la formación integral, para aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender.

Propiciar que todos los/as alumnos internalicen los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameño, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional.

Asegurar que todos los alumnos reconozcan la importancia de la familia como unidad básica de la sociedad, el respeto a su condición de ser humano y a la de los demás; del derecho a la vida, y de la necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz y un actuar de acuerdo con los valores asumidos.

Para el logro de la Transformación Curricular de la Educación Básica General, es importante destacar la participación de la comunidad educativa y sociedad civil en general.

Se hace alusión la Ley 34 de 1995. Explica lo referente al artículo 3 del Decreto Ejecutivo 240 de 2002, sobre Ciencias Sociales. Decreta el uso con carácter transitorio del Plan e Estudio en los Centros Experimentales Educación Básica General.

Decreta de carácter transitorio por un año el plan y los programas de estudios diseñados. Se mantienen los otros artículos. Se generaliza. Se incorporan asignaturas nuevas. Ambiente Natural y social. Tecnologías de 1 a 9 grado. Espacios Curriculares Abiertos*. Se elimina Ambiente Natural y Social y se vuelve a Ciencias Sociales desde 1 hasta 9 grado. Tecnologías de 3 a 9.

Las Ciencias Sociales se desarrollan de 1 a 6 grado e Historia, Geografía Cívica de 7 a 9 grado.

El plan de estudio contempla las 3 áreas del saber: científica, humanística y tecnológica.

La carga horaria es según la etapa: 30-38-40 horas.

Preescolar, áreas de desarrollo:

 Se mantienen las tres áreas: socioafectivo, cognoscitivo-lingüístico y psicomotor.

Se proponen los Ejes Transversales.

La Ley 2 del 14 de enero 2000 sobre la enseñanza del Inglés, donde también se ajusta la carga horaria en todos los grados de la enseñanza primaria.

 Los planes de estudio (Decreto Ejecutivo N° 4 del 13 de enero de 1999, Decreto

Ejecutivo N° 102 de 18 de mayo de 2001 y Decreto Ejecutivo N° 240 del 12 de junio de 2002) fueron debidamente revisados.

 Se incorporan las asignaturas inglés, Religión Moral y Valores y las Tecnologías, a partir de preescolar hasta el 12°.

 Los espacios curriculares abiertos, los cuales tienen como finalidad lograr un grado de acercamiento afectivo entre el docente y el alumnado y permiten ser utilizados en actividades para el logro de proyectos educativos, entre otros.

 Fueron incorporados los ejes transversales, con mucha fuerza, mas en la actualidad no es así, específicamente en los temas referentes a valores.

PROGRAMAS 1999 - PROGRAMAS 2001 - PROGRAMAS 2006

Los contenidos programáticos tienen un enfoque constructivista, socio reconstructivista.

Se mantiene Se mantiene una estructura horizontal que permitía tener una visión clara de la relación objetivos, contenidos y actividades.

Programas de premedia, presentan una organización de contenidos a través de bloques temáticos, en vez de áreas como se plantea en primaria.

Los programas de las asignaturas correspondientes al Plan de Estudio de la Educación Básica General tienen una estructura general que contemplan los siguientes elementos:

 Justificación

 Descripción (se enuncian las áreas)

 Metodologías (generales y según la especialidad)

 Evaluación

 Objetivos Generales de la asignaturas

 Objetivos de Grado

 Presentación en dos columnas, a la izquierda los contenidos y a la derecha las

actividades sugeridas de aprendizaje y evaluación.

 Bibliografía para el profesorado y para el estudiantado.

En ese sentido se reconoce la existencia de diferentes enfoques, siendo los más representativos los siguientes: academicista - intelectualista, el enfoque tecnológico el enfoque constructivista e integral.

Es necesario reconocer que estos enfoques no se presentan de manera excluyente en las propuestas y prácticas curriculares; pero se trata de que la adopción de uno de ellos, en este caso el enfoque constructivista que el Ministerio de Educación de Panamá ha adoptado como parte de las decisiones curriculares más amplias sea el que prevalece y orienta el quehacer formativo de los docentes a fin de que exista congruencia con lo que se propone como base para la formación de los niños y jóvenes. El enfoque curricular que se adopte va a traducirse en concepciones que orientan y definen los objetivos, contenidos, actividades, recursos, la evaluación, el rol del docente y el papel del alumno

Enfoque academicista-intelectualista: se concede prioridad al contenido, al desarrollo de capacidades intelectuales a través de la transmisión de saber. En este enfoque el rol del docente se presenta como el eje dominante en la situación de enseñanza; controla el saber que debe transmitir a unos dicentes pasivos que bajo una rígida disciplina deben escuchar y repetir lo que éste enseña. De esta manera, el alumno es un receptor de información. El énfasis está en el contenido disciplinar y no en el aprendizaje por lo cual no se recurre al contexto social como fuente esencial para el desarrollo del currículum.

Enfoque tecnológico: En este caso la enseñanza se sustenta en las teorías conductistas del aprendizaje; los objetivos se plantean en términos de conductas observables y se da énfasis a los procedimientos donde el educando procesa información a partir de estímulos externos, provenientes básicamente de los recursos tecnológicos. El educador se preocupa por la organización detallada de cada paso sustentando su trabajo en los programas (nuevamente el contenido es el elemento esencial del currículo) tarea que se asegura con el uso de procesos tecnológicos instruccionales y se enfatiza en la medición de los contenidos.

Enfoque constructivista: Corresponde a las nuevas perspectivas del proceso de enseñanza - aprendizaje; el alumno tiene primacía como sujeto consciente, activo y participativo, crítico, creador, comprometido y dinámico. El educador se reconoce a si mismo como un mediador y facilitador de las variadas interacciones del aprendizaje del sujeto que aprende con el objeto del conocimiento. El contenido se entiende como un medio esencial que debe permitir la comprensión e interpretación de los elementos de la cultura cotidiana. El discente crea su propio aprendizaje.

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