Didactica

análisis

El modo de actuar de los docentes requiere un gran cambio pues la enseñanza se visualiza desde una óptica nueva .En la actualidad se instala el principio de contextualización de la acción didáctica pues buscamos la reflexión y toma de decisiones del docente; pretendemos interpretar y comprender la experiencia en la situación educativa, la investigación cualitativa en el aula.

La ruptura producida en la concepción de la didáctica como simple metodología es un cambio en los contenidos de la misma, es una nueva perspectiva de la prescripción. El “cómo debes enseñar” se sustituye por criterios básicos que provienen de la investigación didáctica, en su mayoría. Estos criterios potencian para el docente el espacio de la toma de decisiones por la comprensión de lo particular, una actitud crítica informada por un marco teórico. Se reflexiona desde la práctica.

Asumir la diversidad de nuestros alumnos, comprender que el desarrollo cultural tiene más que ver con los niveles de desarrollo del sujeto que con las pautas previstas de evolución, y por tanto, con los contextos de experiencia y las situaciones aúlicas particulares es apostar a un docente responsable que conoce la didáctica como marco de referencia continuo y reconoce a la enseñanza desde la interpretación y la comprensión.

Objetivos:

1) Mejorar el conocimiento declarativo y procedimental del estudiante con respecto a la materia tratada

2) Aumentar la conciencia del alumno sobre las operaciones y decisiones mentales que realiza cuando aprende un contenido o resuelve una tarea. Serían las estrategias de lectura las cuales el docente debe enseñar.

3) Favorecer el conocimiento y el análisis de las condiciones en que se produce la resolución de un determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo específico de contenidos.

Análisis de los principios de la didáctica

Los principios didácticos forman un sistema donde todos ellos están interconectados e influyen mutuamente entre sí. Por tanto, el profesor no debe aplicar un principio a la vez, sino un sistema de principios para que la actividad enseñanza aprendizaje sea eficiente. En este universo de aplicabilidad de principios no hay rigidez, más bien existe la flexibilidad en la aplicación y éste depende del contexto en el que se esté haciendo la actividad pedagógica. Esta flexibilidad deja un margen para la creatividad haciendo que el profesor pueda personalizar su clase, una misma clase dictada por dos profesores diferentes puede ser la misma en el fondo pero no en la forma.

El profesor debe formar y enseñar, proporcionar conocimientos y al mismo tiempo educar, lo que nos lleva al terreno del principio del carácter

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