Didactica

Son éstos componentes que interactúan en la Didáctica

a) El estudiante.

En la concepción desarrolladora que asume el modelo didáctico en Educación Física, el estudiante es considerado el protagonista del proceso, se busca potenciar su capacidad cognitivo-motora y la formación de su personalidad teniendo como referente la relación profesor-estudiante-equipo-contexto.

El estudiante durante la enseñanza del contenido manifiesta sus necesidades, demanda intereses, gustos y expectativas, reclama atención, compromiso y afecto, establece diálogos, negocia y confronta valores, aspectos que la mayoría de las veces el profesor desconoce, por lo que es importante saber: ¿Cuánto aprende realmente del profesor? ¿Por qué la mayoría de las veces prefiere trabajar con sus compañeros, a quienes dice entender mejor? ¿Qué es lo que construye cuando aprende?

El estudiante no construye en sentido estricto la información transmitida, sino que la modifica, la deconstruye mediante esquemas y estructuras cognitivas que le ayudan a comprender, interpretar y dar al enunciado su lugar durante el discurso y un nuevo significado a la información obtenida para emitir juicios y conceptos de valor con base al reflejo psíquico de las propiedades esenciales de los objetos.

Para lograr la adecuada correspondencia entre el proceso de asimilación y la información obtenida por el estudiante, es necesario que el profesor atienda a su lenguaje, a su vocabulario, le invite a hablar sobre lo que ve, lo que percibe, lo que aprende, es decir, que le enseñe que su discurso en la medida de sus posibilidades sea cada vez más argumentativo, para lo cual se asume la concepción de Vygotsky, L. S. (16:15) sobre el lenguaje al considerarlo como proceso activo de representación comunicativa interpersonal que media el desarrollo cognitivo para cualquier conocimiento como actividad que se forma paralelamente al pensamiento e incidir en su acontecer histórico. Para ello, se requiere fortalecer el proceso de apropiación e incrementar la capacidad de aprendizaje y reflexión en la acción.

b) El profesor.

Al igual que el estudiante, en la concepción del modelo didáctico desarrollador, el profesor asume la función de orientar el proceso de apropiación (aprendizaje). Mediante la aplicación de procedimientos heurísticos y de indagación, potencia el redescubrimiento, la reconstrucción del conocimiento y las cualidades de la personalidad del estudiante como sujeto social en función de su independencia cognitiva, tiende por tanto a erradicar el esquematismo y dogmatismo en la motricidad que inhiben en el estudiante su posibilidad de crear y expresar sus propios movimientos para dar solución a una tarea motriz.

Cuando el profesor logra promover el interés cognitivo a partir de las vivencias, las experiencias y las tareas, está asegurando el surgimiento de mayores oportunidades de participación e interacción y dotando al proceso de enseñanza-aprendizaje de una sucesión de estados psicológicos, pedagógicos y sociales de cooperación y diálogo recíproco.

El concepto desarrollador del modelo didáctico en Educación Física, refiere al procedimiento que lleva a cabo el profesor para organizar, presentar las tareas, coordinar el tiempo de práctica, enfatizar la formación actitudinal y establecer un proceso dialógico sin que por ello se pretenda restar importancia a la dirección y el valor fundamental que la enseñanza conlleva como proceso intencional y determinante en el desarrollo de la personalidad del estudiante.

Un requisito didáctico para llevar a cabo este tipo de intervención demanda un amplio y profundo conocimiento sobre el proceso y tipo de aprendizaje que está generando con la enseñanza en el marco de lo que hoy se conoce como proceso dialógico y que garantice

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