El Curriculiculum Oculto

Análisis Personal

Este libro intenta convocar a los distintos actores sociales del sistema educativo para reflexionar sobre la pobreza y las potencialidades del niño de nivel socioeconómico bajo.

Basándose en una investigación realizada en instituciones educativas, se analiza el currículum oculto, compuesto por aquellos aspectos de la vida cotidiana de las escuelas y de las aulas que no están abiertamente formulados, pero que existen y ejercen efectos actitudinales y valorativos que condicionan el normal proceso de aprendizaje.

El concepto de “la pobreza como determinante en las posibilidades educativas del niño” está muy arraigado en la sociedad. Son tan bajas las expectativas sobre el niño pobre, que lo condicionan en su proceso de aprendizaje.

¿Es el sistema educativo consciente de esto? La aceptación pasiva y resignada de esta realidad es una alternativa. Develar esa realidad, hacerla consciente en los distintos actores sociales que componen el sistema educativo y actuar sobre ella es otra concepción sobre el hombre y la educación. La pobreza condiciona pero no determina.

Este libro ofrece el valor de una investigación temporal actualizada de los últimos años, se han obtenido muestras conformada por niños, hoy jóvenes y permite confirmar hipótesis planteadas en trabajos anteriores, como también plantear nuevas reflexiones y nuevos interrogantes.

Análisis Crítico Reflexivo

Curriculum oculto

El Curriculum oculto es llamado así por la sociedad educativa ya que este se da de una manera en que son los aprendizajes o lecciones que son hechos por los estudiantes y que no están dentro del Curriculum escolar.

Este Curriculum oculto precede del Curriculum formal y este si se basa solo en los libros de texto y en los planes y programas.

El Curriculum oculto toma su aprendizaje desde primaria o secundaria por lo general de una manera negativa y esto afecta el desarrollo o la enseñanza de los estudiantes, se generan además ciertos rechazos al Curriculum tradicional o escolar ya que se da una desviación de información

La parte negativa de la enseñanza o utilización de un Curriculum oculto es que en muchas ocasiones se da una discriminación dentro de la sociedad ya que dependiendo del medio social donde se desarrollen los estudiantes así se da el aprendizaje

Una de las partes que yo considero importante es que el Curriculum oculto enseña valores, creencias, tradiciones, normas y demás conocimientos que pueden ser útiles en la vida futura de estos estudiantes y que con un Curriculum tradicional no se dan ya que los contenidos son bastante cerrados aunque en el tradicional hay materias que los muestran pero no de la manera que se pueden ampliar de la manera correcta .

Para el Curriculum oculto lo más importante es la socialización de los educandos ya que para ellos es más productivo y de más importancia los conocimientos adquiridos de esta manera que los transmitidos de manera tradicional.

El Curriculum oculto se da atreves de las vivencias fuera de las aulas desde mi punto de vista este Curriculum es importante ya que para los docentes que damos algunas de las materias que son formativas es esencial ya que se puede obtener información o es útil puesto que no solo lo que viene en los textos son formativos y les van enriqueciendo las vivencias de sus compañeros de una manera adecuada y guiada

Análisis General

El currículum oculto en la escuela

“La pobreza condiciona pero no determina”

Capítulo I:

El Currículum en la institución escolar.

La reflexión sobre el sistema educativo es polémica y movilizadora.

En momentos de cambios en el sistema educativo, se hacen más evidentes los desajustes entre lo que ofrece el sistema educativo y lo que la sociedad demanda.

Para investigar el proceso educativo es importante analizar las interrelaciones en el sistema educativo en los distintos niveles organizativos.

Ideología una entidad que tenía como misión difundir los ideales del Iluminismo.

Una ideología puede expresarse de diferentes formas: difusas, irreflexivas, conscientes o sistematizadas.

Las sociedades democráticas deben ser conscientes de que hay ideologías.

Este análisis nos permite entender el funcionamiento del mundo en que vivimos y en qué grado y de qué forma podemos transformar la realidad.

Las ideologías se manifiestan tanto en las ideas como en las prácticas de las personas.

Mirando al sistema educativo, podemos constatar que las ideologías van desde la que concibe la educación como la vía para corregir las disfunciones de los grupos frente al modelo socioeconómico del momento.

Respondiendo a la ideología que concibe la educación como la vía para corregir disfunciones respecto a un modelo socioeconómico, surge la teoría de la reproducción.

La teoría de la reproducción ve a la escuela como una de las instituciones sociales fundamentales, clave para reproducir las relaciones económicas en una sociedad.

Respondiendo a la concepción de ideología que concibe la educación como decisiva en la transformación de un modelo socioeconómico, surge la teoría de la producción.

Según esta visión, la escuela debe ser vista como un sistema de producción, no solo de reproducción.

A través del proyecto curricular se definen estrategias de enseñanza-aprendizaje para alcanzar los mejores resultados posibles en un contexto y una situación determinada.

El concepto de diseño curricular implica la elaboración de un producto visible.

El concepto de desarrollo se concibe como el proceso de aplicación práctica de diseños en el aula.

El desarrollo y el diseño del currículum constituyen una compleja práctica de interacción social en la que participan agentes personales e institucionales externos.

Existe diversidad de concepciones y definiciones de currículum. La concepción que lo toma como el “instrumento pedagógico-didáctico que planifica la actividad educativa a nivel de establecimientos docentes” permite hacer referencia a las actividades no programadas.

Las diferentes facetas del currículum: Currículum ideológico, material, perceptivo, existencial, nulo y oculto.

El currículo oculto está formado por aquellos conocimientos, clasificaciones, actitudes que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje en todas las interacciones diarias en las aulas.

Está compuesto por aquellos aspectos de la vida cotidiana de las escuelas y aulas a los que se presta menos atención.

Funciona de manera implícita a través de los contenidos culturales, rutinas, interacciones y tareas escolares.

La escuela reproduce valores, actitudes, conductas, habilidades sociales.

En el aula se da una confusa relación entre lo nuevo y lo viejo, lo moderno y lo tradicional, lo oficial y lo oculto.

Capítulo II:

La escuela

El empobrecimiento de la población se vincula con el empobrecimiento de la educación pública nacional, con un deterioro de la cantidad y calidad de recursos que estructuran la oferta educativa.

La educación se relaciona con la pobreza en forma directa.

Se establece un círculo vicioso donde la pobreza genera una educación menos calidad y cantidad.

La escuela es el lugar donde pueden aprenderse las capacidades expresivas básicas, necesarias para comunicarse con los demás, transformar intereses en demandas y luchar en forma sistemática por su realización.

La escuela es insustituible para la adquisición del saber básico que permite el proceso de producción permanente del conocimiento.

El cambio cuantitativo operado en América latina en los sistemas educativos puede definirse como una significativa extensión de la cobertura que coexiste con la incapacidad para solucionar los problemas básicos de todo el proceso educativo.

El sistema educativo acostumbra a pensarse partiendo de una determinada imagen de cómo son los niños, cómo se desarrollan, etc. De tal forma que todos aquellos alumnos que manifiesten una conducta no acorde con las del modelo van a ser marginados.

Los atrasos o las desviaciones en el rendimiento escolar planificado por la escuela son tomados como patológicos y son producto de diferencias culturales.

La escuela da explicación a ciertos fracasos escolares de los niños de bajos recursos a través de las “deficiencias socioculturales.

La discriminación social parece estar garantizada una alta probabilidad de lograr el certificado de la escuela primaria en todos los grupos sociales.

Los maestros no conocen el impacto que ejerce su propio desempeño en los resultados que alcanzan sus alumnos.

El docente construye representaciones, “etiquetas” acerca de sus alumnos. El maestro aplica su propia valoración sobre el alumno.

La escuela reconoce la pobreza en los resultados del aprendizaje. Dentro de las causas del bajo rendimiento escolar encontramos tendencias como ser:

Hipótesis asistencialista: Una manera de enfrentar el fracaso escolar es incorporar en la escuela comedor escolar, atención médica y odontológica.

Capítulo III:

El niño y su contexto

A fin de comprender a niños y adultos, nos es preciso identificar la dinámica constante que tiene lugar entre sus

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