El Plan de estudios de la Preparatoria Diurna de la UNACAR

Contenido

INTRODUCCIÓN 4

Bloque I. ¿Cómo Se Forma Mi Pensamiento? 6

1. La Lógica. (Significado etimológico.) 6

1.1. Definición Nominal De La Lógica. 6

1.1.2 Lógica Natural Y Lógica Científica. 7

1.1.3. La Palabra "Logos". 8

1.1.4. Los Problemas De La Lógica. 8

1.1.5. Definición Real De La Lógica. 9

1.1.6. El Objeto Material De La Lógica. 10

1.1.7. El Objeto Formal De La Lógica. 11

1.2 Tipos de Lógica. 12

1.2.1 Leyes de la Lógica. 13

1.2.2. Importancia Y Utilidad De La Lógica. 14

1.2.2.1 Utilidad de la Lógica. 15

1.3. Definición y Clasificación De La Proposiciones. 15

1.3.1 Proposiciones Simples (Atómicas) Y Compuestas (Moleculares). 16

1.3.2. Las Proposiciones Apofánticas Clásicas. 16

1.4. El razonamiento o Raciocinio 24

1.5. CONOCIMIENTO Y PENSAMIENTO. 25

BLOQUE II. ¿Cómo Inicio Mi Pensamiento Formal? El Concepto, El Juicio Y El Razonamiento. 29

2. El Concepto, El Juicio Y El Razonamiento. 30

2.1 Definición De Concepto, Propiedades Y Operaciones. 30

2.1.1 Las Tres Operaciones Mentales.-Sin embargo, para poder estudiar esas tres estructuras es necesario hacer alguna breve referencia a las operaciones mentales que dan origen a cada tipo de pensamiento. 30

2.2 Los Predicables. 32

2.2.1 Los Predicables Esenciales 32

2.2.2. Los Predicables y las Categorías.-Las categorías también se llaman predicamentos. Por su parte, los predicables también se llaman categoremas. 34

2.2.3. Los Predicables No-Esenciales. 35

2.3 Operaciones conceptuadoras: El juicio y sus elementos, definición, clasificación y división. 36

2.4 Lógica de primer orden: proposicional y de predicados 37

2.5 Tablas De Verdad 38

2.5.1 Construcción De Tablas De Verdad 43

Cómo Elaborar Una Tabla De Verdad 43

2.6. Circuitos lógicos. 48

Bloque III: Lógica de Falacias, Sofismas y Teoría de Conjuntos. 58

3.1 Tipos de razonamiento: Deductivo, Inductivo 58

Definición de razonar 58

3.1.1. El Raciocinio. 59

3.1.1.1. Elementos del raciocinio 59

3.1.1.2. División del raciocinio 59

3.1.2. Leyes de la inducción 60

3.2 El Silogismo 61

3.3 Paradojas. 63

3.4 Paralogismos. 67

3.5 Concepto de sofisma y paralogismo. 67

3.5.1 Diferencia entre Paralogismos y sofismas: 67

3.6 FALACIAS 68

3.6.1 Concepto de falacia 68

3.7 Teoría de Conjuntos. 75

Conclusión 83

PROGRAMA SINTÉTICO 84

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 87

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS 87

SECUENCIA DIDÁCTICA 95

SECUENCIA DIDÁCTICA 110

SECUENCIA DE DIDÁCTICA 132

BIBLIOGRAFÍA 150

INTRODUCCIÓN

El Plan de estudios de la Preparatoria Diurna de la UNACAR tiene como base los objetivos institucionales y los exigidos por el marco curricular común de la RIEMS, los cuales nos dicen que hay que dotar al estudiante de los instrumentos necesarios para la práctica de la investigación en los distintos campos, la asignatura de Lógica contribuye de manera directa alcanzar este objetivo, ya que tiene como propósito favorecer a que el estudiante desarrolle las siguientes competencias genéricas: se expresa y comunica, tal como lo requiere el propósito de la asignatura, lograr pensamientos válidos y correctos que lo lleven a argumentar ante cualquier circunstancia de la vida cotidiana. Asimismo, aprende de forma autónoma, pues se destaca el ser autodidacta y el aprendizaje significativo, lo cual será fundamental para su posterior desarrollo académico y profesional; además de que piensa crítica y reflexivamente permitiendo que el alumno, desarrolle un pensamiento correcto y proponga soluciones a la problemáticas del mundo en el que vive con argumentos sólidos. De igual manera, trabaja en forma colaborativa desarrollando actitudes que le propicien un trabajo en conjunto donde se exprese y respete las opiniones al realizar proyectos comunes. Del mismo modo contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables, utilizando razonamientos y argumentos que los lleven a asumir responsablemente el cuidado de si, de los otros y de su entorno, proponiendo soluciones a los problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional, contribuyendo así a un equilibrio con su medio ambiente, por lo mencionado anteriormente consideramos que el propósito de esta unidad de aprendizaje es: “Que el estudiante desarrolle la comprensión lógica para que analice la realidad de manera reflexiva, crítica y correcta; así como habilidades, conocimientos y actitudes, buscando mejorar la forma de razonar, para que genere juicios que eviten caer en el error, y estructure pensamientos críticos y reflexivos de su entorno”.

En el Bachillerato General, se busca también el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las humanidades, la asignatura de Lógica es un área propicia para su promoción y desarrollo, ya que en este grupo disciplinar se aportan elementos teóricos y metodológicos que guían al bachiller a ampliar sus competencias en el Componente de Formación Básica, y lo facultan para interpretar dichos fenómenos con una visión integral y humanística. Éstos le serán de enorme utilidad en el seguimiento de su formación profesional. La materia de lógica que se imparte, está fundamentada por las herramientas del pensamiento que el alumno adquiere y va desarrollando para poder solucionar problemas de la mayoría de las materias de nuestro programa educativo y de su entorno en general, al que puede ayudar con sus contribuciones, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de humanidades, por ello, la asignatura de Lógica mantiene una relación vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, por lo cual permite el trabajo interdisciplinario, ya que través del pensamiento reflexivo se ayuda para reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.

Los contenidos del presente texto han sido cuidadosamente seleccionados y recopilados de diversos autores expertos en la materia. La unidad de aprendizaje de Lógica está estructurada en tres bloques, y cada bloque consta de una secuencia didáctica:

En el primer bloque, ¿Cómo Se Forma Mi Pensamiento?, el estudiante conoce que la lógica es el instrumento que le permite pensar correctamente, desarrollar una postura personal ante diversos contextos expresando los pensamientos con una actitud responsable y de respeto. Se pretende proporcionar al estudiante herramientas cognitivas que le permitan comprender los conceptos fundamentales de la lógica, identificar los tipos de lógica en que se clasifica, conocer el concepto de consecuencia, reconocer el objeto de estudio de la lógica, el funcionamiento de los principios lógicos, identificar las clases de proposiciones y aplicar el razonamiento o raciocinio en sus juicios valorativos por medio de la argumentación.

En el segundo bloque, ¿Cómo Inicio Mi Pensamiento Formal? El Concepto, El Juicio Y El Razonamiento, comprende la noción del concepto así como sus elementos constitutivos, valora la importancia de los conceptos en el proceso del razonamiento, utiliza las operaciones conceptuadoras como herramientas para identificar la claridad y orden de razonamientos. Se pretende que el estudiante aplique los resultados del proceso interno del pensamiento, concepto, juicio y razonamiento, para emitir juicios de valor y argumentar de manera correcta, para tomar decisiones con responsabilidad y con una actitud solidaria. Así como que construya proposiciones compuestas mediante el uso de conectores lógicos y circuitos eléctricos, represente enunciados lógicos matemáticos aplicando la simbología lógica, la equivalencia lógica, las reglas de inferencia, y la demostración formal, que elaborare tablas de verdad juzgando si es tautológica, convergente o contradictoria.

En el tercer bloque, Lógica de Falacias, Sofismas y Teoría de Conjuntos, analiza textos diversos y problemas cotidianos del entorno para emitir juicios de valor y desarrollar su autonomía racional en la toma de decisiones que le permitan su autorrealización como persona privilegiando el diálogo con una actitud innovadora, crítica y reflexiva. Se pretende que el estudiante discrimine los usos y formas del lenguaje del entorno cotidiano y detecte la presencia de falacias, sofisma, paralogismos y paradojas, así como que clasifique, agrupe, seleccione, delimite y coleccione que elementos pertenecen y cuáles no a un conjunto aplicando las teorías de conjuntos y diagramas de Venn.

Este texto le permitirá al estudiante ir paso a paso adentrándose en el conocimiento de temas y conceptos totalmente nuevos para él, ya que esta unidad de aprendizaje de lógica al igual que otras, como son: etimologías grecolatinas, filosofía, sociología, empresas, etc.; son primera vez que las cursan por lo cual se tiene que iniciar de cero. De aquí la necesidad de elaborarla con un lenguaje que parezca que se está hablando directamente al alumno como en una clase presencial con explicaciones y ejemplos. También lo remitirá a otras fuentes donde puede obtener o ampliar información aparte de la bibliografía indicada, visitando en Internet los portales y páginas

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