Plan De Estudios
vane100522 de Febrero de 2013
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
SUBDIRECCIÓN DE REFERENTES Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ASCENSO O REUBICACIÓN DE NIVEL
SALARIAL EN EL ESCALAFÓN DOCENTE DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS
DOCENTES REGIDOS POR EL DECRETO LEY 1278 DE 2002
DOCUMENTO GUÍA
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
PREESCOLAR
Bogotá D. C., Agosto de 2012
República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional
Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa
Universidad Nacional de Colombia
Sede Bogotá
Facultad de Ciencias Económicas
Centro de Investigaciones para el Desarrollo – CID
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ASCENSO O REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL EN EL ESCALAFÓN DOCENTE DE LOS
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES REGIDOS POR EL DECRETO LEY 1278 DE 2002
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Apreciado educador.
Le damos la bienvenida al proceso de Evaluación de Competencias para el ascenso y la
reubicación de docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002. El
objetivo de esta guía es ofrecerle la información sobre los fundamentos conceptuales y
metodológicos de los instrumentos de evaluación, así como sobre los temas y
competencias que serán objeto de valoración.
La Evaluación de Competencias busca valorar en qué medida los docentes y directivos
docentes han desarrollado sus conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes en el
ejercicio profesional reflexivo y de su proceso de formación continuo. Los resultados de la
Evaluación de Competencias forman parte del proceso de evaluación docente, y como tal
pueden orientar el desarrollo personal y profesional del educador.
Lo invitamos a que lea con atención este documento, que le ayudará a identificar los
elementos esenciales de la evaluación. El documento se ha organizado en cinco secciones
así: introducción de la evaluación, los componentes relativos a las competencias
comportamentales, pedagógicas y disciplinares, y una presentación de los tipos de
preguntas que incluye la prueba.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................... 2
Evaluación de competencias en el marco de la Educación de Calidad para la Prosperidad.................................. 2
Fundamento legal................................................................................................................................................. 3
Ascenso y Reubicación Salarial .............................................................................................................................. 4
Evaluación de Competencias ................................................................................................................................ 5
Participantes en la evaluación de competencias ................................................................................................... 7
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES ............................................................................................................. 8
Competencias de acción y de logro ....................................................................................................................... 8
Competencias de ayuda y servicio ......................................................................................................................... 9
Competencias de impacto e influencia ................................................................................................................ 10
Competencias de liderazgo y dirección ............................................................................................................... 12
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS ....................................................................................................................... 16
Competencia para el diseño de situaciones educativas ...................................................................................... 17
Competencia para la articulación de contextos del estudiante a la práctica educativa ..................................... 18
Competencia para la integración del desarrollo del estudiante a la práctica educativa .................................... 19
COMPETENCIAS DISCIPLINARES ....................................................................................................................... 20
Preescolar ........................................................................................................................................................... 22
Definición de contenidos y competencias ............................................................................................................ 24
TIPOS DE PREGUNTA ..................................................................................................................................... 30
Preguntas Tipo I .................................................................................................................................................. 30
Preguntas Tipo II ................................................................................................................................................. 31
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................... 33
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ASCENSO O REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL EN EL ESCALAFÓN DOCENTE DE LOS
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES REGIDOS POR EL DECRETO LEY 1278 DE 2002
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INTRODUCCIÓN
Evaluación de competencias en el marco de la Educación de
Calidad para la Prosperidad
Colombia tiene el gran reto de fortalecer su sistema educativo como pilar fundamental para el
desarrollo, la competitividad y el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos.
En el marco de la política educativa del Gobierno de la Prosperidad, “una educación de calidad
es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo
público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una
educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el
país. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en
la que participa toda la sociedad.”
Tiene que ver con el nivel de exigencia que pretendemos alcanzar con la política educativa y las
principales acciones. Es un esfuerzo que requiere del trabajo de toda la sociedad y debe
convertirse en un objetivo de país a corto, mediano y largo plazo.
El efecto de la educación está presente en nuestra vida cotidiana. Estamos llamados a generar
oportunidades legítimas de vida, de progreso y de bienestar para nuestros niños y jóvenes.
Para el eje de mejoramiento de la calidad educativa, la evaluación aplicada a los distintos
actores del sistema educativo, entendidos estos como estudiantes, educadores y
establecimientos educativos, ocupa un lugar fundamental, debido a que funciona como un
diagnóstico para detectar los aciertos y las oportunidades de mejora, para orientar la toma de
decisiones y diseñar acciones en diferentes niveles (aula, institucional, local, regional y
nacional). Así mismo, constituye una herramienta de seguimiento de los procesos y los
resultados, en relación con las metas y los objetivos de calidad que se formulan las instituciones
educativas, las regiones y el país.
Por otro lado, si bien la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes
dependen de múltiples factores individuales y de contexto, es innegable que los docentes y
directivos docentes juegan un papel fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En otras palabras, el factor docente es esencial en cualquier modelo de calidad de la
educación, por lo que evaluar a los educadores es una acción estratégica para la política
educativa.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ASCENSO O REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL EN EL ESCALAFÓN DOCENTE DE LOS
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES REGIDOS POR EL DECRETO LEY 1278 DE 2002
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Se espera que la evaluación de docentes y directivos docentes haga parte de una cultura de la
evaluación, capaz de generar cambios positivos en los procesos educativos. Sólo así podrá
proporcionar información valiosa para que las instituciones fortalezcan su gestión con planes de
mejoramiento ajustados a sus particularidades, las secretarías de educación definan sus
prioridades de capacitación docente para impulsar el mejoramiento en sus entidades
territoriales, y el Ministerio de Educación Nacional diseñe políticas de gestión de la calidad que
respondan a las necesidades del país.
La evaluación de docentes y directivos docentes comprende diferentes momentos: el concurso
de méritos para la provisión de cargos vacantes, la evaluación del período de prueba, la
evaluación
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