El periodo de la operaciónes formales

Marco Teorico.

El periodo de la operaciónes formales comienza alrededor de los 12 años de edad y

se consolida de manera gradual a lo largo de la adolescencia y los años de adulto joven.

Su sello es la capacidad para pensar en términos simbólicos y comprender de manera

significativa el contenido abstracto sin requerir de objetos físicos o incluso de imaginación basada en la experiencia pasada con tales objetos.

Las operaciones formales son los

conceptos lógicos y matemáticos y las reglas de inferencia usadas en el razonamiento

avanzado, incluyendo el razonamiento acerca de ideas abstractas o respecto a posibilidades teóricas que nunca han ocurrido en la realidad.

Al describir las operaciones formales, Piaget hace referencia a las operaciones

binarias usadas en la lógica proposicional y el "grupo INRC" usado en

álgebra.

El grupo INRC incluye versiones algebraicas más formales de los esquemas de

reversibilidad alcanzados previamente en las operaciones concretas. Las personas con

operaciones INRC bien integradas pueden seguir todas las transformaciones que podrí-

an incluirse en una tarea de conservación debido a que comprenden las posibilidades

estructurales de identidad (I), negación (N), reciprocidad (R) y correlatividad (C). En

una tarea de conservación de sustancia, por ejemplo, los razonadores formales se darían

cuenta de que un trozo de barro sigue siendo el mismo material (identidad) a pesar de

los cambios en su forma, que el aumento en su longitud es compensado por una disminución en su anchura (reciprocidad), que la delgadez se relaciona con la longitud y la

gordura con la altura (correlatividad) y que el proceso completo puede ser invertido para

deshacer cualquiera de los cambios realizados (negación) (Bybee y Sund, 1982). Además, en contraste con los niños operacionales concretos que pueden atender sólo a una o

dos de estas relaciones al mismo tiempo y sólo en conexión con la observación o el recuerdo vivido de demostraciones que implicaban objetos reales, las personas operacionales formales tienen una comprensión más abstracta y mejor integrada que les permite

pensar en estas relaciones con rapidez y sin depender de apoyos concretos.

Piaget, Jean,1896-1980:

La psicología de la inteligencia /Jean Paiget ; tr. Juan Carlos Foix..

Barcelona : Crítica, 1983.

El periodo de operaciones formales también presenta desarrollos en la comprensión moral y social de los adolescentes. Las reglas llegan a entenderse como necesarias

para la cooperación, la mentira se ve como mala porque rompe la confianza, la justicia

se comprende en relación con las intenciones y las ideas acerca del castigo por las transgresiones sociales se basan de manera creciente en nociones de equidad (Wadsworth,

1989).

Piaget realizo la teoría del Desarrollo cognitivo en la cual deja claro que los

niños pasan a través de etapas concretas conforme su crecimiento, así van

madurando. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños,

aunque la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

La última es la Etapa de las operaciones formales, en la cual los niños ya

pueden tener una visión abstracta, empiezan a razonar, pueden comprender

mejor el mundo que los rodea y se empiezan a formular hipótesis y a ponerlas

a prueba para así conseguir la solución a cualquier problema.

Dicha etapa de la teoría de Desarrollo de Piaget es considerado como el nivel

superior del razonamiento humano.

EL pensamiento Formal por adolescentes se ha determinado la escasa

generalidad de este tipo de pensamiento (véase Carretero, 1985; Carretero y

León, 2001).

En 1970 y 1972 Piaget dijo que era necesario esperar a los 20 años a que se

consolidara el pensamiento formal modificando su posición original. Dando por

hecho que no es una cuestión sencilla lo que en un principio propusieron Piaget

e Inhelder.

Diferentes trabajos que se han realizado a lo largo del tiempo ha dejado

claro que los alumnos no comprenden correctamente los contenidos

básicos haciendo necesario información específica sobre los contenidos de

aprendizaje.

Esta etapa se divide en dos, estructurales y funcionales.

Sus características de las Funcionales cuyas son formas, enfoques o

estrategias para resolver problemas son:

1. Pensamiento hipotético deductivo: Al analizar un problema dado, el sujeto

de este período, puede utilizar todas las relaciones posibles (virtuales)

que podrían ser verdaderas (no contradictorias). Mediante sucesivas

experimentaciones el sujeto va descartando las relaciones entre variables que

no resultan verdaderas (hipótesis).

Este razonamiento

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