En que consiste la Estimulacion temprana

ÍNDICE

• Introducción………………………………………….3

• Antecedentes de la problemática………………….4

• Descripción del contexto……………………………5

• Definición del problema…………………………….6

• Hechos observables………………………………...8

• Planteamiento del problema……………………….9

• Justificación………………………………………...10

• Objetivo de la investigación………………………11

• Preguntas de la investigación…………………….12

• Conclusión………………………………………….16

• Referencias…………………………………………17

INTRODUCCIÓN

En pleno siglo XXI, resultaría científicamente irracional no considerar el desarrollo infantil como un proceso dinámico, que involucra simultáneamente a la evolución biológica, psicológica y social; así como no reconocer la especial repercusión que poseen para este desarrollo, los primeros años de vida del niño, como la etapa donde se conformarán las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas y sociocomunicativas, que le facilitarán al recién nacido , la adaptación equilibrada y armónica al medio.

Es importante saber que todo niño nace con la necesidad biológica de aprender y cualquier estimulación que se le brinde durante los primeros 12 meses, tiene más impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra etapa de la vida.

Hay que tener en cuenta que la estimulación es una forma de juego que desafía la mente del bebé a la vez que le produce satisfacción a sus preferencias recientemente descubiertas.

El crecimiento total de un individuo se lleva a cabo por medio de la interrelación del desarrollo físico, mental, emocional y social, y la estimulación temprana producirá impacto en el crecimiento total del bebé, sin presionar ni acelerar ningún proceso de desarrollo.

Simplemente, lo que busca es optimizar las capacidades del niño, en todas las áreas. Además cabe mencionar que la estimulación es muy sencilla de aplicar y que le va a proporcionar al niño las herramientas que necesita para el desarrollo de sus habilidades y un mejor desempeño en su futura etapa pre escolar.

Para llevar a cabo el desarrollo de la estimulación se necesita del profesional, de los padres y de las personas que están en contacto con el bebé.

ANTECEDENTES

Haciendo un recuento de todas las investigaciones, estudios científicos, teóricos pedagogos y psicólogos., en el que se han descubierto un sin fin de logros para la humanidad, se ha podido descifrar el porqué de nuestros movimientos, como es el que aprendemos a movernos, de cómo nuestro cerebro puede mover hasta el ultima parte de nuestro cuerpo. Tomando en cuenta a las características del niño, además de la lucha incesante contra las ideas escolásticas y tradicionalistas.

Hacia finales de la década del 50 del siglo XX y como consecuencia del creciente interés por los niños y su destino, se promulga la Declaración de los Derechos del Niño en 1959, donde se recoge por primera vez una definición de estimulación temprana. Este hecho marca el inicio de la periodización de este proceso, en el que aparecen dos etapas bien definidas.

Históricamente la estimulación temprana estaba dirigida a niños con severas limitaciones motoras, psíquicas o sensoriales, como era obvio tenía un carácter individual y debía ser realizada por personal especializado. Pero luego de las investigaciones se logró evidenciar las ventajas que este tipo de herramienta tendría en la vida de todos los niños en general proporcionándoles, como afirma, Piaget “todo aprendizaje se basa en la experiencia” aportándole una maduración gracias a la experiencia, lo que le permite al niño resolver con mayor facilidad los problemas con la guía de sus padres quienes actúan como mediadores.

Hoy en día, podemos decir que tenemos un gran estudio y avance de la “Estimulación Temprana” en el que sea podido reforzar el crecimiento y desarrollo del niño a temprana edad.

DESCRIPCIÓN

Definiremos como estimulación al conjunto de actividades que se realizan con el objetivo de potencializar las habilidades de los niños y niñas durante el embarazo y hasta los 36 meses, con la ayuda de herramientas idóneas, la proporción de un ambiente apto y la guía de sus padres, con el objetivo de aumentar el desarrollo afectivo, psicológico, cultural y físico del niño.

Los bebés poseen una necesidad biológica de aprender. Cualquier estimulación que se le haga durante el primer año de vida tiene más impacto sobre el crecimiento del bebé que en cualquier otra etapa, pues es en este momento cuando el desarrollo cerebral se lleva a cabo de manera más vertiginosa. Por lo que se le otorga la libertad necesaria para que se produzca su desarrollo en las condiciones más naturales y óptimas posibles, a la vez que se fomentan su disciplina y sus valores ético-morales.

Estudios realizados en Latinoamérica y Estados Unidos han demostrado que muchos niños que han recibido estimulación temprana presentan niveles de atención más altos en relación a los que no la han recibido. De la misma manera, se ha observado que las mediciones cognitivas también varían de manera positiva.

"El niño debe ser ayudado a actuar y a expresarse, pero no debe el adulto actuar en su lugar sin una necesidad absoluta. Cada vez que el adulto ayuda al niño sin necesidad, obstaculiza su expansión y, consecuencia grave de un error de tratamiento en apariencia tan ligero e insignificante, detiene o desvía en algún detalle el desenvolvimiento infantil."

DEFINICIÓN

Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neuronas, entre las cuales se establecen conexiones, llamadas sinapsis, que se multiplican rápidamente, al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior, y que alcanzan el increíble número de mil billones. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro, que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. No sería posible la creación de estos miles de millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas interconexiones neuronales, si no tuviera la posibilidad de la plasticidad, concepto que es básico en la concepción de la estimulación en las primeras edades.

La falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro, pues altera su organización, y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. Datos aportados en 1994 por investigaciones realizadas por la Cornegie Corporation, en Estados Unidos, revelan que el medio ambiente, léase estimulación, no solo afecta el número de células cerebrales, las posibilidades de sinapsis entre ellas y la manera como estas conexiones se establecen, sino que esa influencia temprana del medio exterior deja huellas definitivas en la psiquis humana, y que su falta causa daños irreversibles en el individuo.

Actualmente se reconoce que el desarrollo del cerebro antes del primer año de la vida es mucho más rápido y extenso de lo que antes se conocía, y de que es más sensible a los factores del medio ambiente de lo que antes se reconocía. Esto hace que las condiciones a las cuales el neonato se ve sometido, van a tener un efecto inmediato en esta rapidez y sensibilidad del cerebro, y como consecuencia, en las cualidades y funciones psíquicas concomitantes. Si las condiciones son favorables y estimulantes esto tendrá repercusiones inmediatas en el aprendizaje y desarrollo, si son desfavorables o limitadas, actuarán de manera negativa, perjudicando dicho aprendizaje y desarrollo, a veces de forma irreversible.

HECHOS OBSERVABLES

Grandes cambios ocurren en el desarrollo motor normal en la etapa de maduración y crecimiento del niño pequeño. El desarrollo normal se caracteriza por la maduración gradual del control postural, con la aparición del enderezamiento, equilibrio y otras reacciones adaptativas; lo que forma la base de la actividad de destreza normal. Los primeros movimientos elementales del recién nacido van cambiando y adquiriendo complejidad y variación. El aprendizaje debe despertar interés en el niño, al usar objetos que estimulen sus sentidos y aumenten su curiosidad durante la enseñanza, se podrá apreciar un aumento en el aprendizaje. Los niños se sienten más motivados a aprender cosas que practiquen con regularidad, que le sirvan en su vida diaria y complementen su desarrollo como individuo.

Los niños presentan una aminoración en su motivación por el aprendizaje cuando realizan tareas no adecuadas con su nivel de desarrollo cognoscitivo o en las que fracase. Cuando se les presiona para que aprendan algo forzadamente, los niños se estresan y pueden presentar trastornos psicológicos y/o neurológicos que repercuten negativamente en el desarrollo sensomotor, lingüístico y en su aprendizaje, provocando el fracaso escolar. Para que se origine un óptimo aprendizaje debe existir la motivación, y en algunos casos está presente; pero no de la manera correcta o se ve disminuida porque los resultados no satisfacen las necesidades de los estudiantes. Los niños que presentan una motivación interna tienen dificultad en su aprendizaje, tienen la influencia negativa de ciertos aspectos como las bajas calificaciones

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