Filosofia De La Educacion

Enfoque del Curriculum

 Diseños curriculares comunes.

Los niveles educativos prescriben diseños curriculares comunes que garantizan el derecho universal a la educación reconociendo y valorando, desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y a los grupos sociales.

Los diseños curriculares comunes se fundamentan en la concepción de Educación común, entendida como la practica social de transmisión cultural, con la finalidad de promover una mayor justicia social, en atención al derecho universal a la educación.

La necesidad de avanzar a partir de la confianza en que todos puedan aprender, hacia una ética que restaure el derecho de cada uno a lo común ofreciéndole posibilidades especificas. Se trata de poner a sujetos y grupos diversos y desiguales en contacto con conocimientos de la cultura universal, sin dejar de reconocer las diversidades, lo que supone renunciar a toda tentación de homogeneidad.

Se relaciona con los fundamentos éticos ya que se hace hincapié en que todos los seres humanos nacen iguales en dignidad y tienen derecho al respeto de su vida , su libertad de conciencia, libertad para asociarse o expresar ideas, como así también considerar a cada uno en su identidad, necesidad y posibilidad de educarse.

También se puede relacionar con el fundamento sociológico en el sentido de que la educación cumple una función socializadora e integradora haciendo referencia a que los fines de la Educación son los mismos para todos los niños tengan o no discapacidades.

Todos los sujetos son iguales en derecho y dignidad, este principio debe guiar al diseño en términos de estrategias didácticas y organización del tiempo de aprendizaje adecuado a las necesidades de cada sujeto social de la Educación común.

 Diseños curriculares prescriptos.

Los diseños curriculares son prescriptos porque pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamente significativos, pertinentes a la compleja realidad sociocultural.

Los diseños establecen con carácter de ley qué y cómo enseñar en los establecimientos educativos de la provincia. Enfatiza su carácter prescriptivo en pos de garantizar la unidad del sistema educativo provincial y la igualdad de los sujetos en su derecho a la educación.

Se relaciona con los Fundamentos Filosóficos y Políticos en el sentido que el Diseño Curricular Prescripto manifiesta qué y cómo enseñar, por lo tanto deja ver que la educación prepara al hombre para construir una sociedad democrática e igualitaria en sus derechos a la educación.

Si bien el gobierno provincial asume la responsabilidad de garantizar el derecho de los alumnos al acceso de los conocimientos asegurando los medios, el/la docente es quien debe ser capaz de concretarlo.

 Diseños curriculares paradigmáticos.

Los diseños curriculares son paradigmáticos porque congregan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta política-educativa.

Se relaciona con el Fundamento Pedagógico en el sentido que desde el punto de vista pedagógico lo significativo es determinar si una teoría o método son adecuados para la formación de un sujeto.

Cabe destacar que la educación es pertinente si responde a las necesidades de la sociedad.

 Diseños curriculares relacionales.

Los diseños curriculares son relacionales en tres sentidos: por un lado los conceptos seleccionados guardan vínculos de pertinencia y coherencia ente sí; por otro lado los procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular son entendidos como procesos simultáneos que se dan en un dialogo permanente con las practicas docentes; y finalmente porque se adopta una concepción relacional del sujeto pedagógico.

Se relaciona con el Fundamento Psicológico y pedagógico . En el sentido a que es imposible pensar los procesos de educación sin tener en cuenta la inteligencia, la personalidad, afectividad, comportamiento y conducta de los individuos.

Es sustancial determinar que hoy en la educación se pretende determinar la pertinencia de un sistema, en relación con la recopilación de conocimientos que las comunidades científicas y educativas consideran adecuadas.

El análisis de los rendimientos, de los resultados, es necesario para el proceso de evaluación pero desde el punto de vista pedagógico no constituye lo fundamental.

El Curriculum en la Institución Educativa.

 El Curriculum y los educadores/as.

Los documentos curriculares son herramientas para el trabajo del educador.

Cuando se realiza un análisis profundo y colectivo de los documentos curriculares, se promueve la problematización de las propias experiencias institucionales a partir de la reflexión acerca del alcance de los mismos. Cada uno en su particular ámbito profesional, ha de volver a pensar su lugar y posicionamiento en relación con el Curriculum, para poner en juego operaciones especificas de la función.

La DGCyE ofrece capacitaciones que toman por objeto los diseños y propuestas para posibilitar su apropiación como herramientas cotidianas de trabajo.

Se relaciona con los fundamentos epistemológicos, filosóficos y pedagógicos teniendo en cuenta que la educación transmite conocimientos y precisa de criterios de verdad y objetividad que certifiquen la pertenencia de los saberes que se imparten, teniendo en cuenta que en la época moderna el conocimiento es el resultado de investigación, descubrimiento y de la crítica científica.

Cabe decir que la idea de verdad y realidad están sujetas a revisiones permanentes, y en educación es fundamental ya que concretamente prepara al individuo para construir una sociedad, en donde desde el punto de vista pedagógico lo trascendental esta en determinar si una teoría o método son adecuados para la formación de los mismos.

Conjuntamente es interesante destacar que la educación

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