Filosofia para niños
Enviado por Neto66 • 10 de Mayo de 2019 • Apuntes • 462 Palabras (2 Páginas) • 85 Visitas
DEE. SATC. Estrategias específicas y diversificadas. Sara Núñez.
COMUNIDAD DE DIÁLOGO. PREGUNTAS PARA LA INDAGACIÓN (*)
Preguntas para el Inicio | Para el proceso | De lo que leímos (escuchamos, observamos, estudiamos…) ¿hay algo que llame especialmente tu atención? ¿Podrías formular una pregunta en relación a...? ¿Te fijaste en lo que dice en...? ¿Hay algo que te llame la atención? ¿Hay algo que te parezca especialmente importante? |
Para el diálogo | De tu pregunta… ¿puedes decir por qué te llamó la atención ese punto? ¿En qué pensabas cuando hiciste esa pregunta? De la pregunta que formulaste ¿tienes alguna respuesta tentativa? ¿Por qué consideras que esto de…… es especialmente importante? ¿Alguien podría decir cómo podría contestarse esa pregunta? | |
Preguntas para el desarrollo (seguimiento) | Para clarificar | ¿Cómo estás usando la palabra…? ¿Estás diciendo que…? ¿Alguien puede explicar con otras palabras lo que dijo “x”…? ¿Qué quieres decir con…? ¿Podrías dar un ejemplo de eso que dices? |
Para detectar lo que asumimos con nuestras posturas | ¿Crees que puedes asumir que…? ¿Cómo podría alguien asumir que…? ¿Qué es lo que “x” está asumiendo cuando dice que…? ¿Hay algo que no sea muy evidente pero que de alguna forma esté asumido en esta postura? | |
Para pedir razones/ Para explicitar evidencias | ¿Qué razones tienes para decir eso? ¿Estarías de acuerdo con las razones que da” x” para decir que…? ¿Podrías pensar en algunas razones que expliquen…? ¿Consideras que las razones que estamos dando son buenas razones? ¿Alguien podría pensar en otra razón para decir que…? ¿Hay alguna forma de demostrar que lo que dices es cierto? Lo que presentas como evidencia ¿tiene suficiente validez? ¿De dónde surge la idea de que…? ¿Qué criterios tienes para decir que…? Cuando afirmas que…. ¿qué criterios estás utilizando? | |
Para explorar diferentes puntos de vista o perspectivas | ¿Ves alguna diferencia entre lo que dice “x” y lo que dice ”y”? ¿De qué otra manera podrías considerar lo que dice…? ¿Alguien podría explicar eso de otra forma? ¿Cuál sería el punto de vista opuesto al de…? ¿Hay una situación en la que lo que estamos afirmando no sea válido? ¿Supongamos que… podrías seguir diciendo lo mismo? ¿Por qué? | |
Para detectar implicaciones o consecuencias | Si aceptas lo que dice…. ¿qué consecuencias tendría? Si dices que… es (correcto) (incorrecto) ¿qué tendrías entonces qué decir acerca de…? ¿Qué significa lo que estás diciendo? Si aceptamos esta conclusión ¿qué seguiría? ¿Estás preparado para asumir las consecuencias de creer/afirmar/rechazar/ que…? ¿Crees que es relevante para el tema que estamos tratando? ¿por qué? ¿Podríamos pensar en una buena pregunta que nos ayude a aclarar lo que estamos hablando? | |
Preguntas para el término (recapitulación) | Para recapitular | ¿Alguien puede señalar los puntos más relevantes de nuestra discusión? De todo lo que hemos dicho ¿podríamos proponer una respuesta tentativa para la pregunta? ¿Podríamos decir que entendemos mejor lo planteado en la pregunta inicial? ¿En qué te quedas pensando? Con lo que hemos hablado ¿alguien tiene una nueva pregunta para el grupo? |
(*) Basada en los materiales para la formación en el Programa Filosofía para Niños. En Echeverría, E. “Filosofía para Niños” (2004) Aula Nueva. SM Ediciones. México.
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