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Fundamento filosófico del currículo


Enviado por   •  3 de Noviembre de 2018  •  Ensayos  •  629 Palabras (3 Páginas)  •  831 Visitas

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Medina Villa Juan Fernando

Pedagogía de las Ciencias Experimentales – Informática 4A

Currículo

Msc. Laura Cevallos

14 de octubre de 2018

Fundamento Filosófico en el Currículo

        Dentro del margen Educativo el currículo se muestra como la expresión del proyecto educativo en el cual tanto los integrantes de un país o de una nación elaboran este con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; es por esto que dentro del currículo se encuentra inducido el fundamento filosófico el  cual aduce el conocimiento propio del aprendizaje, por lo cual se tiene que entender que dentro del fundamento filosófico existen algunos factores que determinan el currículo como son: El ser humano como agente de cambio en el fundamento psicológico del  currículo, el aprendizaje y desarrollo total del individuo como fundamento filosófico, y los principios que forman al ser dentro del currículo.

En efecto, el fundamento filosófico busca inducir al individuo como agente de cambio dentro de la sociedad esto partiendo de del principio de modificación del ser humano por parte de la educación de manera que este se vuelva crítico y reflexivo, induciendo a un cambio del entorno en el que se encuentra y permitiendo que este pueda adquirir conocimientos dentro del margen educacional y formando una guía que pueda seguir a partir de la cual mediante el currículo se genere un cambio y progreso propio del mismo absolviendo el todo y modificando al ser como un agente pensador y crítico de lo que le rodee en su entorno basándose en suposiciones, de manera que pueda generar conclusiones a problemas y diseñar hipótesis y teorías.

Por otra parte, además de considerar los niveles de desarrollo intelectual, el educador debe considerar el desarrollo total de los individuos. Havighurst identifica las tareas de desarrollo procediendo de los dominios biológicos, psicológicos y culturales. Las tareas necesarias para el desarrollo intelectual son: el comienzo del aprendizaje de la lengua, la formación de conceptos sencillos sobre la realidad social y física; desarrollo de destrezas fundamentales en lectura, escritura y cómputos matemáticos; selección y preparación para una ocupación, desarrollo de destrezas intelectuales y conceptos como requisitos para la competencia social. La atención a estas áreas de desarrollo junto con los cambios sociales le provee al educador ideas sobre el propósito general del currículo y permite que el educando tenga presente un desarrollo y aprendizaje total.

        Además, a través del análisis de los hallazgos de estudios se han delimitado ciertos principios que pueden utilizarse para dirigir la toma de decisiones curriculares en el aspecto psicológico. Dentro del contexto se une diferentes puntos de vistas de filósofos asociacionistas y gestaltianos con el fin de indicar principios que modulen el aprendizaje, al inducir esto, se delimita que: una recompensa al ser inducida puede modular el desarrollo del aprendizaje a fin de que el individuo pueda transformar su estudio con el propósito de llegar a delimitados logros que beneficien su acondicionamiento y aprendizaje en el entorno educativo formal, permitiendo que el individuo muestre un desarrollo intelectual y total.

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