LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

FUNDAMENTACION TEORICA

En el marco del contexto educativo, se encuentra la Educación Especial, la cual hace alusión a la atención educativa de los alumnos con alguna diversidad funcional que se los hace llamar especiales. La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad auspiciada por la ONU (2006), que entró en vigencia a partir del 2008, es el documento jurídico más reciente que apoya la educación de los niños con diversidad funcional o necesidades especiales. Atribuyendo a ellos y a su familia, un derecho humano y social que los involucra como seres en igualdad de condiciones, deberes y derechos dentro de una sociedad.

En Venezuela se han producido cambios en la modalidad de Educación Especial, que de acuerdo a la Ley Orgánica de Educación (2009), es considerada como una variante educativa que dirige su atención a niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales o con algún tipo de diversidad funcional. A lo largo de la historia, se puede encontrar que en este ámbito de acción, se viene de un modelo médico, centrado en las limitaciones o discapacidades del individuo, mediante pedagogías terapéuticas o curativas hasta llegar a una visión holística, considerando a la persona como un ser biopsicosocial con potencialidades y también con ciertas condiciones que lo hacen ser distinto en algunas áreas con relación a una persona “normal”. Por ende, este enfoque sistémico que aborda tanto a la familia, a la escuela y a la comunidad, ha sido emprendido con mucha ética, responsabilidad, dedicación y profesionalismo a lo largo de varios años, generando, la necesidad de formar a especialistas en las diversas áreas y programas que ha conformada la educación especial como modalidad del sistema educativo venezolano.

En este sentido, recientemente se ha llevado a cabo la difusión de un documento emanado desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPPE) denominado “Educación Especial a nivel nacional en miras de una Educación Especial sin Barreras” (2012), este documento es producto de los resultados obtenidos en diversas mesas de discusión bilateral sobre Educación Especial entre Cuba y Venezuela que desarrolló el MPPPE a partir del año 2009, con el objeto de fortalecer y unificar criterios entre profesionales cubanos y nacionales en torno a metodologías, conceptualizaciones y sobre la administración política educativa con relación a esta modalidad del sistema educativo venezolano

En función de las transformaciones realizadas desde el nivel central, se crean los Centros Pedagógicos de Diagnóstico, Orientación y Formación para la Diversidad Funcional, centros que han funcionado en otros países, con la finalidad de evaluar y ubicar a la población que requiere la atención de los servicios de la Educación Especial y que hoy son modelos en las políticas del sistema educativo venezolano. El mismo está conformado por un director, un psicólogo, un terapista de lenguaje, un fisioterapeuta, un terapeuta ocupacional, un trabajador social y seis docentes especialistas, quienes tendrán la responsabilidad de diagnosticar y orientar a los niños(as) con diversidad funcional hacia la Escuela Primaria Bolivariana, o en su defecto hacia una Escuela Primaria de Diversidad Funcional (Retardo Mental).

Al respecto, para la creación de dichos centros, se considera eliminar del contexto de la modalidad, los CDI (Centros de Desarrollo infantil), quienes atendían al grupo etéreo de 0 a 6 años de edad, promoviendo el programa de intervención y estimulación temprana, los CAIPA(Centros de atención integral para las personas con autismo), los CAIS (Centros de atención Integral Social), CRL (Centros de rehabilitación del lenguaje), los CAIDV (Centros de atención Integral de Deficiencias Visuales), las Aulas Integradas, entre otros servicios que manejaba la educación especial. Del mismo modo, por los cambios planteados, esto traza la reubicación del personal docente de la modalidad en instituciones de Educación Inicial y Primaria, sin definir específicamente la operatividad, al igual que sin saber quién estará a cargo del abordaje pedagógico dentro de las escuelas regulares, tomando en cuenta que casi toda la población con necesidades especiales (ahora denominada Personas con Diversidad Funcional) así como aquellas con cualquier tipo de discapacidad, han de incluirse en las aulas regulares de la educación inicial (maternal y preescolar) y de educación primaria, lo que ha generado una incertidumbre porque sólo se está considerando la atención de la población especial en dos niveles educativos, como son el inicial y primaria, quedando excluidos una gran cantidad de población que hoy día son atendidos en los distintos centros según su compromiso.

La Educación Especial (análisis)

La Educación Especial tiene raíces históricas culturales; tradicionalmente se le ha considerado como diferentes, a los individuos cuyas capacidades físicas y mentales pueden estar afectadas debido a factores orgánicos y ambientales. Con relación a esta postura, se efectúan cambios significativos en el ámbito nacional e internacional; los cuales son pronunciamientos sociales en favor de los derechos que asisten a las personas con necesidades especiales, a compartir la vida en su comunidad en forma plena, favoreciendo la atención educativa y la integración social.

La modalidad de Educación Especial, es la responsable de la atención educativa dirigida a los educandos, que por sus características específicas no pueden responder a las expectativas de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. De igual manera, esta modalidad constituye una variante escolar, cuyo objetivo es atender a la población con necesidades especiales a través de programas específicos complementarios o sustitutos, transitorios o permanentes, mediante procesos escolarizados. Según Benain citado por Avendaño, (1997), señala que:

La educación especial se rige por el concepto amplio de la educación, sin desconocer la interdependencia que existe entre la formación y la instrucción anteponiéndose los fines formativos que conduzcan al sujeto a conquistar una persona autónoma y socialmente integrada.

En efecto, la educación especial está consagrada en capacitar al individuo con necesidades educativas especiales, para alcanzar la realización de sí mismo y lograr el disfrute de la vida, posibilitando su integración y participación en las actividades donde se desenvuelven, mediante su preparación para la independencia personal, la comunicación, la socialización y el trabajo.

En Venezuela, en el marco de las políticas y acciones, están encaminadas a posibilitar la integración de las personas con necesidades especiales a la sociedad. A través de programas de atención especializados, se promueve la igualdad jurídica y la participación plena en la comunidad y en el campo laboral. En atención a estas razones, las perspectivas socio laborales es un reto y representa la respuesta esperada a la necesidad y derecho universal de todo ser humano y en esencial de individuos con limitaciones, constituyendo un área significativa en todos los campos del saber

La integración como hecho social, implica la interacción del individuo en su entorno, la pertenencia a un grupo social con espíritu de solidaridad y respeto, e interviniendo en su propia realidad con posibilidades de transformarla para su beneficio y el de la colectividad. En este orden de ideas, estar integrado significa: satisfacer las aspiraciones y necesidades tanto personales como sociales, asumiendo las responsabilidades y las obligaciones que como miembro de determinada sociedad le corresponde.

Proyecto nacional Simón Bolívar

III Democracia Protagónica Participativa y Revolucionaria

Es la expresión genuina y auténtica de la verdadera democracia. Constituye la oportunidad para que la gente rompa con la concepción individualista sobre la vida y se organicen para aprovechar las ventajas inherentes a la asociación. El Estado promueve la organización de la comunidad y entrega todo el poder originario del individuo a dicha entidad, lo que produce una voluntad general. El Estado promueve y está unido al bien común, con lo cual rompe con el concepto de la Democracia Representativa, que bajo la argucia de la libertad, la igualdad y competividad legitima los intereses de grupos minoritarios. La Soberanía popular se hace tangible en el ejercicio de la voluntad general, la cual no puede enajenarse nunca y reunida en Asamblea Pública de Ciudadanos (Asamblea Constituyente), es la única depositaria del Poder Legislativo. Se basa en la defensa, conservación y desarrollo de la vida humana, la solidaridad, Corresponsabilidad, el bien común; y la justicia está por encima del derecho.

Objetivos específicos

Fomentar la capacidad de toma de decisiones de la población: - Difundir experiencias organizativas comunitarias. - Promover la formación y organización social - Crear canales efectivos para la contraloría social. Convertir los espacios escolares, en espacios para la enseñanza y práctica democrática: -Impulsar e incentivar la formación docente. -Promover la participación escolar en actividades de la comunidad. -Incentivar el comportamiento y los valores democráticos. Desarrollar una red eficiente de vías de información y de educación no formal hacia el pueblo: -Fortalecer la red de medios de comunicación alternativos. -Incentivar la creación y el fortalecimiento de vínculos entre organizaciones sociales. - Promover canales de educación no tradicionales

Básicos curriculares

Psicopedagogía: El Básico Curricular Psicopedagogía está concebido para que sea desarrollado

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