La escuela compensadora
Enviado por anhvbh • 27 de Julio de 2020 • Ensayos • 625 Palabras (3 Páginas) • 324 Visitas
La escuela compensadora.
El modelo tradicional es muy deficiente aun con la nueva filosofía de la Reforma Educativa, que busca incluir las culturas minoritarias, pero aun lleva consigo muy marcado el concepto de “normalidad” que se enfoca mas en adaptarse a la cultura dominante excluyendo al resto. Por otro lado, la teoría sociocrítica habla sobre la necesidad de respuestas diferentes para la inclusión de las diferentes poblaciones.
Jódar Ortega, C. (s.f.) Nos explica “La finalidad de una escuela compresiva, flexible y abierta es que el niño aprenda reinterpretando la realidad cultural mediante procesos de intercambio y negociación en espacios de conocimientos compartidos y para ello, es indispensable partir de la cultura experiencial del niño (Pérez y Gimeno, 1992)” (p.102)
Entonces, cuando existe una cultura dominante, aun siendo un espacio compartido, se utilizan las mismas herramientas de lenguaje, valores, destrezas que van a llevar a determinar el rol social establecido para él. Por otro lado, cuando en la escuela existe el encuentro entre dos culturas, dos lenguajes, dos sociedades y dos esquemas cognitivos diferentes, se busca captar la misma realidad, pero con significados diferentes. La igualdad, nos incluye el derecho que todas las personas tienen de elegir su educación a través de la diversidad de culturas.
El fracaso social y escolar, es cuando una escuela es incapaz de encontrar en la diversidad cultural el enriquecimiento de su propia identidad (Lynch, 1989).
Con este enfoque de compensación, lo que se busca es promover la igualdad, respeto y armonía dentro del ámbito escolar, refiriéndose a una escuela para todos. Jódar Ortega, C. (s.f.) nos dice “el dar respuestas educativas diferentes a aquellos niños que corren el riesgo de quedar atrapados en dos mundos inconexos, el mundo experiencial y el académico.” (p.103) esta idea da el paso correcto hacia lo que se busca lograr con la educación intercultural.
Los niños de diferente cultura deben tener una educación que no solo le enseñe, si no que le facilite los elementos necesarios para construir sus propios conocimientos y su relación con las demás culturas. Es aquí donde el niño va a plasmar la nueva comprensión cuyo desarrollo supone una función esencial en la invención educativa (Elliot, 1990)
La escuela y la acción socioeducativa.
La función socializadora de una escuela es la responsable de la dimensión multicultural, donde debe de mantenerse el derecho del individuo de mantener su propia identidad cultural. Es decir que el niño con una cultura diferente necesita hacer uso del proyecto multicultural.
-Programa socioeducativo.
Conlleva más que una actitud abierta, compresiva y flexible. Se plantean los objetivos, contenidos, herramientas, gestión de recursos desde la comunidad que los lleva a un cambio total en la organización escolar.
-Educación social.
Es un espacio de aprendizaje no formal complementario de la escuela. Requiere conocimiento del medio en que se lleva acabo, planificación, coordinación de recursos humanos y económicos, con un trabajo educativo en conjunto contacto con la realidad vivida por determinados grupos minoritarios.
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