ESCUELAS DE CALIDAD

ESCUELAS DE CALIDAD

SINTESIS

PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR

(PETE)

Escuelas: ____VICENTE GUERRERO

C.C.T.: _____25DPR1607Z__

Domicilio: __CONOCIDO CELAYA

Municipio: ___ESCUINAPA, SINALOA.

Zona Escolar: 061 Sector XI______

Fecha: 9 DE JULIO DE 2010.

AUTOEVALUACION DE LA GESTION ESCOLAR.

Al termino del ciclo escolar 2009-2010, es bueno mirar un poco hacia tras, y ver aquellos resultados que se han

obtenido de nuestra práctica docente, y todo con el fin de reflexionar y analizar cada una de nuestras acciones, y

sobre todo reconocer nuestras fallas y aciertos en los resultados obtenidos con nuestros alumnos.

Lo importante de todo es que ya hemos analizado nuestras formas de enseñanzas, y todos aquellos factores que de

una formo u otra favorecen o desfavorecen en nuestro quehacer en el aula, considerando que aun quedan algunas

practicas predominantes, las cuales pronto las olvidaremos. Posteriormente describiremos nuestra forma de trabajo

en cada una de las dimensiones curriculares.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

Con la finalidad de fortalecer el aprovechamiento escolar los alumnos de nuestra escuela (multigrado), el personal docente y directivo (comisionado), comprometidos con la acción de mejorar las gestiones escolares y la transformación de nuestra escuela y expresamos nuestra situación real de nuestro centro de trabajo.

En conjunto, personal docente, directivo, padres de familia y alumnos coincidimos en reconocer las deficiencias que se presentan en nuestra escuela, pero estamos comprometidos a formalizar un centro educativo que otorgue un servicio escolar de calidad, los resultados de aprovechamiento escolar nos señalan el avance que hemos tenido en el aprendizaje; es cierto que se detectan alumnos con deficiencias en Español, Matemáticas, e Historia excepto en las demás asignaturas, esto se puede captar en los cuadernos de trabajo de los alumnos, que presentan actividades inconclusas en la redacción, ortografía, segmentación, compresión de texto, resolución de problemas, la falta de valoración de acontecimientos históricos mas importantes.

Por todo lo anterior observamos que aun falta algo por hacer en el proceso educativo a todos los involucrados para alcanzar una mejor educación.

Al referirnos sobre nuestro quehacer como educadores, llegamos a las siguientes conclusiones.

En lo que respecta al trabajo cotidiano con los libros de texto, siempre los hemos tenido que correlacionar en los tres grados que cubrimos cada maestro refiriéndose siempre a un tema generador, en lo particular en los grados de cuarto a sexto, partiendo de los temas del sexto grado.

La maestra del otro grupo de primero al tercero, lo realiza de la misma manera, cabe mencionar que se nos dificulta ya que en algunas asignaturas si se dan, excepto en lo que se refiere a historia, geografía, cívica y ética.

Para mejorar nuestra labor, se ha aprovechado al máximo el programa de enciclomedia, pues con ello se complementan algunas actividades interactivas, ilustrativas e informativas, haciendo más relevante el conocimiento, así como para imprimir cuestionarios, exámenes, copias de textos, etc.

Lo que respecta a la planeación vinculada o globalizada, aun tenemos dificultades para ejecutarla al cien por ciento, pese a que se cuenta con la propuesta educativa de multigrado, la cual ya perdió toda congruencia con los grados y paginas del libros de texto, con motivo a la nueva reforma, aún en algunos temas la retomamos. Para esto nos ha ayudado el hecho que se dominen algunas en las técnicas metodológicas, que se reconozcan algunos enfoques de las asignaturas, estos, aplicándolos de una manera organizada dentro de los contenidos programáticos.

Seguiremos intentando ir mejorando nuestra planeación para obtener mejores resultados, en ello aprovechando los ficheros como un gran apoyo a las diferentes estrategias, facilitando los dinamismos despertando el interés en el niño manteniéndolo siempre activo principalmente en los ejercicios de juegos.

Las dinámicas de grupo, a pesar de que sabemos que es la mejor forma de integrar al niño a cualquier situación de nuestro trabajo, en ocasiones la hacemos al lado, lo que si se hace antes de entrar al salón de clase, en la formación son diferentes ejercicios de relajación y calentamiento.

Las acciones mencionadas anteriormente: dinámicas integradoras y ejercicios sirven para que el niño madure en la práctica de los valores.

Con respecto a los valores es poco común que se practique entre los alumnos, aun qué la mayoría los identifica pero no se a logrado que sean aplicados entre ellos mismos.

Buscamos soluciones conjuntas al compartir problemas de nuestra práctica educativa real, mejorando el ambiente de respeto y tolerancia, indicadores elementales para una mejor convivencia, tratamos siempre de estar muy cerca de los juegos y actividades de los niños para conocer sus acciones y práctica de valores

Reconocemos que es necesario organizarnos como un equipo colegiado pues la falta de consejo técnico pedagógico escolar no funciona por las características de nuestro centro de trabajo (multigrado).

Al hacer el análisis de los cuadernos de trabajo de los alumnos, nos muestran un parámetro sobres la realidad concreta en que se encuentran, esto nos permite apreciar los aprendizajes, aptitudes, deficiencias que tienen los alumnos. Por medio de esto, nos fue posible detectar lo siguiente:

Las formas de redactar, resolver problemas, ortografía y comprensión lectora, preferentemente se observan contenidos de español, matemáticas y los ejercicios típico encontrados en los cuadernos de los alumnos fueron dictados, ejercicios de español, cuestionarios, dibujos y múltiplos de números.

Recurriendo a diversas estrategias didácticas de corrección se siguiere a los alumnos la forma correcta de escribir; otros recursos que se emplean para evaluar el aprovechamiento escolar son los temas y actividades realizadas en sus cuadernos y en los exámenes que se aplican para detectar avances y deficiencias de los alumnos.

Para mejorar nuestros estilos de enseñanza se llevaran acabo trabajos colegiados, motivación del tiempo, trabajo cooperativo como estrategia didáctica.

Cuando hablamos de exámenes, nos referimos a la elaboración de estos por cada maestro, pues no utilizamos las pruebas comerciales, aprovechamos los esquemas que nos da enciclomedia

Uno de los problemas que observamos es los alumnos es que no leen las indicaciones de los exámenes, pues esperan que el maestro lo haga o bien las confunden, lo que ocasiona que las contesten incorrectamente.

La mayoría de los alumnos no estudia para los exámenes por que no tiene el hábito para estudiar y en sus casas no les exigen que estudien.

Los exámenes se aplican bimestralmente y regularmente fuera del tiempo señalado. Algunos padres de familia no aportan el pago de los exámenes de diagnostico y bimestrales, por esta razón en este ciclo escolar fuimos los maestros quienes los elaboramos.

Para evaluar y asignar calificaciones a los alumnos, no solamente se toman en cuenta los exámenes, también se toman en cuenta otros aspectos como participaciones, tareas, trabajos, habilidades, disciplina, observaciones, etc.

A los padres de familia se les informa de las fechas de aplicación de exámenes bimestrales para que pongan a estudiar a sus hijos pero algunos padres no responden a este llamado.

Se realizan reuniones mensuales con padres de familia para informar del aprovechamiento escolar de los niños y de las condiciones además de algunas necesidades que se presentan en nuestro centro de trabajo.

Por medio de una reunión con padres de familia, al inicio del ciclo escolar se dieron a conocer algunas necesidades educativas que presentan los alumnos, con el propósito de establecer acuerdos que nos permitan continuar con el proceso de actualización y mejorar nuestra practica docente en congruencia con las necesidades detectadas.

Los cuadernos del alumno nos reflejan esa necesidad.

Es un documentos valiosos, donde vemos los diferentes estilos de trabajo y la variedad de actividades que realizamos con nuestros alumnos , pues en ello se refleja la enseñanza, así como el éxito o fracaso de ellos, consideramos que se plasma algunas actividades rutinarias, como operaciones, cuestionarios, corrección de ortografía de textos, con la finalidad de fortalecer y ejercitar los conocimientos . Podemos notar que planas y otras practicas las hemos desechado.

El maestro y sus estilos de enseñanza.

Los maestros organizamos el trabajo de acuerdo a los requerimientos curriculares de una escuela bidocente, en la que el maestro atiende tres grados simultáneamente en un mismo grupo, lo que conlleva a organizar los contenidos de manera gradual de acuerdo al grado.

Se dominan parcialmente los contenidos y enfoques de los

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