Secuencia de actividades y temas

Clase N°

Módulo

 Temas

Secuencia de actividades y temas

1.Introducción

La cultura universitaria, qué es leer y escribir en la universidad, cómo se contesta un examen.

SEMANA DEL

27 DE JULIO

1-Presentación de la cultura universitaria, de la materia y de los objetivos  a evaluar. Se les solicitará lectura crítica y producción escrita acorde con la situación comunicativa. Presentación del cuadernillo. Los códigos normativos y los anexos de lectura  quedan a cargo de los alumnos. Anunciamos el tema de los textos del anexo que están relacionados con el del examen y les decimos que son argumentativos. Indicamos a los alumnos las formas de contacto de la pág. 28

2-Trabajamos con “¿Cómo se resuelve un examen?”

3-Trabajamos con el modelo de examen. Adelantamos ideas de cómo leer un texto académico. Lectura “Discurso y racismo” de van Dijk . Leen y resuelven el modelo de examen sobre todo la parte relacionada con la resolución de consignas. Dejamos el il para las próximas clases.

Objetivos:  Presentar la asignatura y el manual/ Adelantar ideas sobre el examen y cómo resolverlo.

Tarea: Les pedimos que empiecen a leer el tema “argumentación”

2.

 Introducción

Informe de lectura

Pensamiento crítico

SEMANA del

3 DE AGOSTO

1-Trabajo con el modelo de examen. Leemos el Il descriptivo y el argumentativo,  señalamos características principales del IL y las diferencias entre los ILs de “Discurso y racismo”.  Introducimos el tema “argumentación” y les pedimos que lean las características en el módulo 4. Seguramente será necesario volver a este tema más adelante.

Terminado el tema del modelo de examen, pasamos a la primera parte del módulo 1.

2 -Lectura de “¿Qué es el pensamiento crítico?”: “El acto de estudiar”, “Las reglas de juego”. Pensamiento crítico-Habilidades. Comparar los ámbitos de producción y mostrar cómo inciden en el tipo de lenguaje utilizado.

Objetivos: Trabajar con lectura modelo para que los alumnos descubran estrategias lectoras. / /Reconocer el valor del pensamiento crítico/Comenzar a caracterizar los textos argumentativos y el estilo de lenguaje en función del ámbito.

Tarea: Releer argumentación e informe de lectura. Hacer el ejercicio de variedades lingüísticas pág. 71

3.

Módulo I

Discurso

La comunicación variedades del lenguaje, lectos y registros.

Lectura  como proceso.

 SEMANA del

10 DE AGOSTO

1 Corregir ejercicio de variedades del lenguaje, relacionar este tema con el tema de comunicación y discurso y aplicar a la lectura siguiente.

2- Leer “El control de los medios de comunicación” de N. Chomsky, hacer hincapié en el proceso de lectura.

  a-Paratextos. Formulación de hipótesis de tema del texto

  b-Lectura global: descubrir el tema del texto

  c-Lectura detenida en micro y macroproposiciones. Trabajar con notas marginales.

  d- Durante la lectura prestamos registramos aquellos signos que ayuden a reconstruir el marco.

  e- Resumen o esquema del texto para formar un esquema mental del mismo.

 3- Una vez realizado el resumen o esquema nos detenemos a terminar de armar  la red (ver ejercicio final en este módulo del Manual)

 Importancia del trabajo realizado: es la materia prima de cualquier informe. Práctica que realizaremos en la próxima clase

Objetivos: Incorporar el proceso de lectura como práctica habitual/Incorporar los conceptos de discurso, debate, campo, marco, registro lingüístico

Tarea: Pedir a los alumnos que lean “El proceso de lectura” y “Paratextos” y que resuelvan actividades sobre los temas trabajados

4.

Módulo II

El proceso de

Escritura

SEMANA del

17 DE AGOSTO

AQUÍ OJO CON EL FERIADO

1-Trabajar con el texto “Gratis total, periodismo fatal” de P. Serrano. Seguir el proceso de lectura. Responder las preguntas (Completar el plan textual a partir de la estructura argumentativa).

2-Explicar el proceso de escritura

3-Planificar con los alumnos el ILC del texto leído (la actividad de integración está  en la pág. 98).

4-Los alumnos en grupo  escriben y  revisan  el ILC.  Entregan el informe grupal.

Objetivos: Trabajar con la lectura y la escritura como procesos./Reconocer que toda argumentación parte de un debate, y que todo debate lleva a una exposición y explicación de posturas/argumentaciones./ Escribir un texto siguiendo los pasos del proceso de escritura.

Tarea: Contestar los cuestionarios de metacognición de la pág. 99.

5.

 Módulo II

Texto

Coherencia y cohesión.

SEMANA del

24 DE AGOSTO

1-Desarrollar el tema ¿Qué es un texto?, coherencia global. Realizar ejercicios.

2- Desarrollar tema: la cohesión. Realizar ejercicios.

Objetivos: Poder realizar macroestructuras/Reconocer la funcionalidad de la cohesión en la comprensión de un texto para el lector/Mejorar la redacción

Tarea: Completar los ejercicios sobre cohesión y coherencia del módulo que no se hayan realizado en clase. Elegir un texto del anexo para trabajar.

6.

 Módulo III

Géneros discursivos

SEMANA del

31 DE AGOSTO

1-Desarrollar el tema: Géneros discursivos

2-Leer con los alumnos texto  “ La criminalización mediática” de M.Pereyra

3-Distinguir  rasgos genéricos y resolver las actividades en grupo

4-Planificar y escribir el IL en grupo

Objetivos: Leer un artículo científico-académico y planificar el IL/ Reconocer los rasgos genéricos del IL (en su dimensión argumentativa y los segmentos explicativos)./ Distinguir este género de otros.

Tarea: Leer las características del discurso  científico-académico y realizar un cuadro sintetizador.

Leer reformulación y resolver las actividades.

7.

Módulo IV

Secuencias textuales.

Explicación, argumentación.

SEMANA del

7 DE SEPTIEMBRE

1- Trabajar con las características del discurso académico-científico. Concepto de reformulación

2-Desarrollar el tema: Secuencias textuales. Revisamos uso de explicación y argumentación en el discurso científico.

3- Desarrollar el tema de secuencia argumentativa completo. Trabajar con la red  de Toulmin, los textos del Parque Indoamericano. Enseñar a planificar una argumentación.

4-Proponer la escritura de un IL siguiendo el proceso de escritura en díadas.

Objetivos: Reconocer las características de los textos académicos, explicativos y  argumentativos/Armar la red argumentativa/Profundizar las características del texto argumentativo y sus estrategias.

Tarea: Proponer a los alumnos que reconozcan la red argumentativa de algún texto leído o del anexo.

RECESO

TRABAJO EN MIEL CON LECTURA EN PANTALLA

8. 9

Módulo IV

Corrección de IL y argumentaciones.

METÁFORA

SEMANA del

12 Y 19 DE OCTUBRE

OJO EL 12

1-Corregir IL en forma oral y lo trabajado en MIEL  Destacar la red argumentativa en sus propios escritos. Recuperar temas vistos en la primera etapa.

2-Leer entre todos “El mejor oficio del mundo” de G.García Márquez (p.128) o texto 16 del anexo: “Zaptatillas calientes”.

3-Relevar estructura argumentativa, la red de Toulmin.  

4- Ver la metáfora como recurso en el texto de GM y explicar el concepto

5-Planificar  el IL en grupo (pensando la red ) y escribirlo en forma individual

Objetivos: Lograr el reconocimiento de las redes argumentativas propias y ajenas,  lograr la autocorrección y  comprender el funcionamiento de la metáfora como estrategia.

Tarea: Les pedimos a los alumnos que terminen el IL. Leer teoría de metáfora.

Responder cuestionario de metacognición referido a lectura y a escritura nuevamente.

Módulo V

Enunciación y discurso. Escena enunciativa y sujeto de la enunciación. Marcas enunciativas.

SEMANA del

26 de octubre

Clase 10

1-Leer el texto de Ramonet  

2- Luego de ver la red, que  los alumnos  detecten

1. Si el autor ha dejado marcas en el texto que permiten ver donde está, a quién habla, en qué momento.
2. Qué escena construye Ramonet y cómo se construye como personaje.
3. Luego explicar el tema: Enunciación y

3-Armar el IL siguiendo los pasos del proceso de escritura y atendiendo a la construcción de un ethos académico.

Módulo V

Ideología

y Discurso

SEMANA del

2 de noviembre

Clase 11

1-Corregir el IL, la red y el ethos de los alumnos. Volver al texto de Ramonet y ver si se detectan  representaciones y valores que sustentan la posición de Ramonet. Explicar ideología. 

2- Leer con los alumnos “América” e identificar estrategias y preconstruidos que hacen al posicionamiento ideológico desde el A.C.D.(Análisis Crítico del Discurso).  

Objetivo: Reconocer los enunciados que permiten descubrir la postura del enunciador y su ideología.

3-Volver a Ramonet, precisar ahora el análisis ideológico. Confrontar con otras posiciones sobre el tema. Volver al informe que los alumnos escribieron s/ Ramonet e incluir el análisis ideológico en el informe y aludir a las posturas  con las que se relaciona y se diferencia

Tarea: Leer el resto del Módulo y no olvidar resolver consignas iniciales del módulo como ejercicio de revisión

12

Módulo V

Polifonía.

SEMANA del

9 de noviembre

1-Explicar: Polifonía y reconocer inclusión de voces en “América”, “Informarse cuesta”, “Criminalización…”Observamos los efectos que produce (verosimilitud, reducción, integración).

2-Realizar ejercicios con inclusión de voces  y reformulación en algún informe ya realizado.

Objetivo: Reconocer la postura del enunciador  (ayudarse con la propuesta  del ACD) y la polifonía en los textos.

Tarea: Leer varios textos del anexo para el ensayo de examen.

13 y 14

Clases de práctica.

 SEMANA del

16 y 23 de noviembre

Ojo el 20-11

Una clase puede ser  ensayo de examen;  la otra de consulta y dudas

1-Elegir un texto de aquellos que seleccionamos para su lectura.

2-Realizar un ensayo de examen

3-Corregir

4-Aclarar dudas