Tesis De Fisica

INTRODUCCIÓN

En el ciclo superior de la educación secundaria la materia Introducción a la Física es la que presenta los contenidos de la física escolar que completarán la formación en este campo de conocimientos para la mayoría de las orientaciones del ciclo superior. Los contenidos de esta materia están concebidos en una continuidad de enfoque con la formación anterior que se desarrolló a lo largo de los tres primeros años de la educación secundaria a través de Ciencias Naturales

En este sentido, resulta fundamental establecer que estos fines para la educación secundaria, común y obligatoria, implican cambios en la perspectiva curricular de la educación en ciencias en general y de física, en particular. Cambios que no se dan de manera arbitraria, sino que resultan requisitos para el logro de los propósitos En particular, la enseñanza de la Física desde esta visión implica una especie de ritual de iniciación.

Los estudiantes, son introducidos, sin mayores explicaciones, a un mundo de definiciones, formulas y ecuaciones, con un fuerte peso de la operatoria matemática, que son aprendidos de manera más o menos mecánica y que además, las clases de Física deben, estar pensadas en función de crear ambientes propicios para el logro de estos propósitos; ambientes que reclaman docentes y estudiantes como sujetos activos, construyendo conocimiento en la comprensión de los fenómenos naturales y tecnológicos en toda su riqueza y complejidad.

Este trabajo se encuentra estructurado de la siguiente forma. Capítulo I, que lleva por nombre el problema este contiene el planteamiento del problema, objetivo general y específicos, justificación.

El capítulo II denominado marco teórico, el cual sustenta la investigación antecedentes, bases teóricas, bases legales, definición de términos.

En su capítulo III, hace referencia a la metodología, tipo de investigación, población y muestra técnicas e instrumento d recolección de datos.

En el capítulo IV refleja el análisis e interpretación de los resultados obtenidos, el su capítulo V se presenta la propuesta y en el VI la conclusión y recomendaciones

CAPÍTULO I

PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA

Bustamante (2012) La física es una de las más antiguas disciplinas académicas, tal vez la más antigua, ya que la astronomía es una de sus disciplinas. En los últimos dos milenios, la física fue considerada dentro de lo que ahora llamamos filosofía, química y ciertas ramas de la matemática y la biología, pero durante la revolución científica en el siglo XVII, surgió para convertirse en una ciencia moderna, única por derecho propio. Sin embargo en algunas esferas como la física, matemática y la química cuántica, los límites de la física siguen siendo difíciles de distinguir. La física es significativa e influyente, no solo que debidos a los avances en la comprensión a menudo se han traducido nuevas tecnologías, sino que también a que las nuevas ideas en la física resuenan con las demás ciencias, las matemáticas y la filosofía.

La enseñanza de las ciencias en general y de la física en particular, ha estado signada por diversas tendencias, entre las cuales podemos destacar diversas propuestas por innovación, algunos de ellos fundamentadas teóricamente, otros responden a instituciones muy generalizadas a un pensamiento docente espontaneo que impone sus evidencias escapando así a la reflexión crítica. A nivel educativo, se ha dado gran importancia a la enseñanza y al aprendizaje del concepto de energía ya que se concibe como una de las más importantes de la física (Dorsboom 2008).

Estos planteamientos teóricos están dejando paso a un esfuerzo de fundamentación y evaluación que une estrechamente la innovación a la investigación didáctica (Gil y Valdez, 1996). El aprendizaje de la física requiere de un proceder didáctico que no puede ser el formal reproductivo o memorístico, es decir no solamente hay que explicar una teoría o resolver problemas, es necesario el uso de la práctica de laboratorios, las demostraciones teóricas utilizan los recursos didácticos con material reciclable, los mapas conceptuales, vista de campo

Hoy en día en todo los planteles educativos del país los alumnos están prestando serios problemas en el área de la física, esta se ve reflejada en el alto porcentaje de reprobados en esta asignatura, siendo la física una herramienta principal donde el alumno desarrolla sus potencialidades cognitivas, a través de la cual la misma desempeña un rol fundamental que cumple una función formativa de la actitud crítica, analítica, actitudinal y lógica de las personas. Es por eso que es considerada con un medio universal, lenguaje de la ciencia y técnica, permite explicar y predecir situaciones en el mundo de la naturaleza, en lo económico y en lo social, por lo que es clara y exacta, sin embargo ha sido y seguirá siendo una ciencia en busca de la verdad absoluta, un instrumento que acude a la ayuda de las demás ciencias y actividades del hombre.

Guanipa M. (2008) Uno de los problemas significativos en la educación media, son los medios de aprendizaje en el dominio práctico de la física, entendida como un fenómeno educativo, la mayoría de los alumnos al terminar su bachillerato optan por carreras universitarias en el área de las ciencias aplicadas, tales como la ingeniera en las cuales se necesita tener dominio practico de la física debido que estas es una de las ciencias fundamentales.

Pingback J. (2012) La mayoría de los alumnos que se inscribe en las universidades presentan deficiencias teóricas y practica en física. El problema pude diferirse el sentido que los docentes de los institutos de educación son especialistas en química biología y algunas de matemáticas pero no tiene los dominios prácticos en física debido a esta deficiencia los docentes y los alumnos no realizan prácticas de laboratorios

De acuerdo con el razonamiento que se han venido realizando los alumnos de las diferentes instituciones, ya sean escuelas, liceos, colegios y universidades que comprenden el Estado Barinas, no se escapan de esta realidad, esto se ve reflejado en que la matrícula escolar al inicio del año en las instituciones educativas es muy elevada al grado que es necesario realizar procesos de selección de los alumnos que ingresen a un nuevo año escolar notándose que a medida que transcurre el tiempo van presentado problemas en el área de física por falta de motivación ya sea por sus padres o representantes los docentes o por ellos mismos y la falta de entendimiento para la realización de los diferentes contenidos que integra esta asignatura, trayendo como consecuencia la constante repetición de grados un bajo promedio de notas y hasta la deserción estudiantil.

Cabe agregar que genera rechazo la física la falta de capacidad de enseñanza, esta se genera por la falta de especialistas y es en la educación básica donde más dificultad tiene los profesores y donde empieza la demostración de los alumnos, actualmente en todos los niveles académicos poco más de 50% de los alumnos reprueban alguna vez la asignatura de física

Mediante las observaciones realizadas en el liceo Bolivariano Samuel Robinsón de la parroquia Manual Palacio Fajardo municipio Barinas del Estado Barinas se detectó que los alumnos del 4° año en la área de física específicamente en el contenido de energía relacionan de manera incorrecta el concepto de energía con la fuerza el trabajo el movimiento el calor entre otros y lo definen como la capacidad para realizar el trabajo sin comprender su significado lo que ocasiona dificultades para comprenderlo, que en sus clase se dedica solamente a dictar teoría y resolver ejercicios sin realizar prácticas de laboratorio, utilizando como recurso solamente el pizarrón y no implementa otros recursos como por ejemplo, materiales reciclables.

Por tal motivo lo que se busca es lograr en los alumnos una actividad favorable hacia la física además de fortalecer al liceo en su misión de educar y por otro a la necesidad de superar ciertas debilidades del sistema educativo que se reflejó en calidad de los egresados, basado en lo anterior se plantean las siguientes interrogantes

¿Es conveniente aplicar un diagnostico a los estudiantes del 4año del Liceo Bolivariano Samuel Robinsón para explorar los conocimientos adquiridos en el tema energía y sus transformaciones del área física?

¿Es posible utilizar material reciclable para hacer recursos didácticos que mejoren la atención y el entendimiento de los alumnos en las clases teóricas y prácticas de la física?

¿Es necesario buscar alternativas que mejoren las metodologías de enseñanza en el área de la física?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Proponer lata boomerang utilizando materia de reciclaje para la enseñanza del concepto de energía y sus transformaciones en el Liceo Bolivariano Samuel Robinsón de la parroquia Manuel Palacio Fajardo, municipio Barinas, Estado Barinas año 2014

Objetivos Específicos

Realizar un diagnóstico a los estudiantes del 4año del liceo Bolivariano Samuel Robinsón para el conocimiento de los aprendizajes en energía en el área de

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