EDUCACION GEOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

Se pretende que Los alumnos amplían su visión del medio local, el cual está determinado por las actividades cotidianas que realizan los niños con las personas con quienes conviven, las relaciones que establecen con otros lugares y los trayectos conocidos. Esto incluye su radio de acción, desde el barrio, rancho, colonia, hasta su pueblo o ciudad en el contexto nacional. Dada la diversidad de los componentes del medio, es necesario diferenciar lo rural de lo urbano.

Desde esta perspectiva, el estudio del lugar donde viven y el medio local se fundamenta en la percepción y experiencias de los niños, por lo que es necesario que el docente identifique las características de cada alumno, los ayude gradualmente a localizar y distinguir lugares; descubrir relaciones espaciales; elaborar representaciones en dibujos, croquis, modelos y maquetas; expresar lo que observan en imágenes, videos, recorridos, así como comunicar sus ideas y conclusiones.

De este modo, los niños tendrán la oportunidad de reconocer los rasgos distintivos del espacio local para valorar la diversidad natural y cultural, y fortalecer así su sentido de pertenencia e identidad. Asimismo, se propicia su participación en acciones para el cuidado del ambiente, la prevención de desastres y el mejoramiento del lugar donde viven.

UNIDAD I: ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

Concluida la lectura y análisis del texto realice las siguientes actividades:

1.- Un resumen de la lectura (2 a 3 cuartillas).

LECTURA: “DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA”

Los limites del estudio geográfico

Según la definición de Stern de Geer en primer lugar limita el estudio a los fenómenos de superficie y, en segundo lugar, especifica su distribución situándola en la actualidad, estas dos líneas no son normativas en términos absolutos, pero sirven para dar una orientación clara.

En el mismo sentido en la geografía hay que actuar en el campo histórico, es imposible dejar de recurrir al pasado para explicar muchas formas y distribuciones actuales, el geógrafo tiene que tener siempre en cuenta que su objetivo son las condiciones actuales de vida y que el pasado constituye una mera referencia para comprender mejor el presente.

Aportaciones de la Geografía a la educación

La respuesta a por qué tiene que enseñarse la geografía depende de la naturaleza del proceso de aprendizaje en sí mismo, acerca del cual conocemos pocas cosas ciertas.

La importancia de las ideas distintivas de la Geografía

La contribución de la Geografía a los procesos de educación puede resumirse en cierto número de ideas distintivas todas las cuales son importantes para la educación de los ciudadanos del mundo moderno, y que no son abordadas en conjunto y de forma sistemática por ningún otro especialista, porque todas ellas se derivan de la interpretación de la distribución de los fenómenos sobre la superficie de la Tierra.

Cada una de ellas debe introducirse varias veces, desarrollarse a diferentes niveles y relacionarse con distintas materias y tienen que enseñarse directamente para que los alumnos puedan desarrollar por si mismos las ideas expresadas y todas las que sean posible desarrollar en el proceso.

Propósitos de la enseñanza de la geografía

Propósitos y objetivos:

Los propósitos son a largo plazo y los objetivos a corto plazo se dividen en dos categorías: la de las finalidades específicamente geográficas y la de las finalidades educativas en general, sirven para recoger las ideas, conocimientos y destrezas que los alumnos tienen que adquirir.

Tipos de cursos que propone Bailey

Hay cuatro tipos de planificación que propone Bailey para desarrollarlos en las escuelas y que constituyen un punto de partida clásico que tener en cuenta:

La planificación regional. Esta parte del estudio de una determinada área regional que se utiliza como base para desarrollar los conceptos geográficos y las destrezas necesarias para la geografía.

La planificación sistemática. Se agrupa la materia en series sistemáticas, por ejemplo formas del paisaje o procesos de formación de los paisajes, climatología, biogeografía, sistemas agrícolas, industriales o urbanos.

La planificación temática. El material geográfico se estructura en torno a distintos temas por ejemplo: sociedades primitivas en el mundo moderno, agricultura tropical, agricultura en las regiones industrializadas, aéreas industriales tradicionales, ciudades nuevas, etc.

La planificación conceptual. Las ideas abstractas de la Geografía se utilizan como puntos de partida. Cada concepto o idea se relaciona en primer lugar con el área local y se amplia progresivamente su radio de acción; si la escuela esta situada en un centro urbano, se partirá del estudio de conceptos de geografía urbana, si se trata de un centro rural empezaremos por el estudio de una granja agrícola.

2.- Tres conclusiones.

1.- Es un proceso de innovación en el aula que nos permite a los profesores tomar medidas para mejorar el aprendizaje de los alumnos mediante el ejercicio de la enseñanza.

2.-Al enseñar geografía, se pretende que el niño, además de adquirir conocimientos, desarrolle habilidades que le permitan comprender el mundo en el que vive.

3.-La enseñanza de esta asignatura, será de forma ascendente, partiendo de lo general a lo particular, de lo cercano a lo lejos, de lo fácil a lo difícil. De manera que el aprendizaje sea lo más natural posible.

3.- Realice un escrito donde exprese el enfoque actual que se maneja en la asignatura de Geografía.

ENFOQUE ACTUAL

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El enfoque que tiene esta asignatura en la Reforma Integral para la Educación Básica es:

Hacia la explicación de la forma en que se construye el espacio geográfico, entendido como la representación de una realidad socialmente construida‖ (Programas de Estudio, 2009). Educación Básica en esta asignatura se toma en consideración que el alumno se apropie del concepto

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