El Ojo Ilustrado

El primer capitulo del libro el “Ojo ilustrado” nos habla acerca de como se encuentra la educación Norteamericana ya que se piensa que esta es una vergüenza nacional. Y nos narra algunos ejemplos que dan a entender que la educación no le dan importancia. Nos cuentan que a final de los años cincuenta pierden la carrera espacial con la Unión Soviética, esto estimulo al Congreso de los Estados Unido a proporcionar millones de dólares para la reforma curricular. En los años setenta, bajan los resultados del Test de Aptitud Escolar. En los años ochenta la comunidad intervino para preparar a los profesores. A nivel nacional el presidente Bush propuso un plan para destacar a las escuelas destacadas con pagos por sobresaliente.

William Bennett, publico un folleto (What Works 1987). Este proporcionaba a lo alumnos formas de investigación para mejorar los resultados escolares. En Rosenshine en el año de 1976 los profesores se animan a aumentar el tiempo académico. Algunos en Slavin en 1983 sugirieron cooperativas de aprendizaje. Para enseñar mejor esta el enfoque Hunter (1982). Para mejorar el currículo está el método Dunn (1978). Para el desarrollo de habilidades mentales esta el sistema $ Mat (McCarthy, 1987). Para mejorar la disciplina en las aulas esta el enfoque de la disciplina aversiva.

El estudio cualitativo de aulas concretas y profesores concretos en escuelas concretas hace posible proporcionar una retroalimentación a los profesores, que es fundamentalmente diferente a la clase de información que ellos reciben en los programas educativos de perfeccionamiento o a través de las publicaciones periódicas.

Los programas de perfeccionamiento suelen impartirlos individuos que tienen algo que decir acerca del currículo, del proceso de enseñanza o de la organización en las aulas, pero que no tienen observaciones actuales de la enseñanza de los profesores con quienes hablan.

La indagación cualitativa puede proporcionar la doble ventaja de aprender sobre escuelas y aulas, de una manera que sea útil comprender otras escuelas y aulas, y aprender sobre las aulas concretas y profesores concretos de una forma que sean beneficioso para ellos mismos.

El culto a la eficacia, como nos recuerda Callahan (1962), fue un esfuerzo temprano en Norteamérica para reducir la enseñanza a una rutina práctica.

Williard Waller, estudio las escuelas de los años treinta (1932), su trabajo al igual que los de otros sociólogos como Lynd (1937), no llamo la atención de los investigadores educativos. La tradición investigadora Norteamericana en educación surge a partir del trabajo de Edward L. Thornike. Se orienta más hacia el control y menos hacia la interpretación.

En los años sesenta se publicó Life in Classroom (1968) de Philip Jackson fue un libro lleno de perspicacia y compuesto artísticamente, que se recuerda mas por sus metáforas e intuiciones que ppor la reverencia hacia los datos cuantitativos que ofrece la segunda mitad del libro.

El libro Complexities of an Urban Classroom (1968) de Louis Smith y Wlliam Geoffrey. Fueron estudios muy importantes, y su método: Introducirse en la escuela y procurar ver lo que había. Smith continuo su estudio con Anatomy of Educational Innovations (1971).

Connelly y Clandinin hacen uso extensivo de los relatos de los profesortes para comprender la experiencia de los propios profesores, mientras ellos planifican los currículos y se ocupan de enseñar. Estos relatos son cualitativos atreves de los cuales se obtienen acceso al carácter de la experiencia de los propios profesores, que ellos revelan a través de sus narraciones.

Otro factor que ha apoyado la vuelta de la antropología a la educación: esta expuesto en un clásico artículo escrito por uno de los antropólogos más importante de Estados Unidos, Clifford Geertz (1973). Se centra en la naturaleza del método y los propósitos de la

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