El ojo ilustrado cuestionario

1. ¿Qué proporciona este capítulo?

Puede proporcionar algunas de las consideraciones que se pueden tomar en cuenta cuando se estudia algún aspecto del mundo educativo

1. En la indagación cualitativa ¿Cómo son los rasgos estilísticos personales?

No son responsabilidades ni elementos fácilmente replicables. Los investigadores cualitativos confieren su propia firma a la obra

1. ¿Por qué no es posible predecir el fluir de los acontecimientos tal y como se revelan en una investigación cualitativa?

Porque la investigación cualitativa a menudo ocupa suficiente tiempo, puede llegar a ocupar semanas, meses e incluso años

1. ¿Cuáles son los tres “sellos” del método cualitativo?

La flexibilidad, el ajuste y la interacción son los tres sellos

1. ¿De que requiere la indagación cualitativa?

Requiere una considerable confianza en la cual, los investigadores serán sensibles frente a lo significativo y capaces de realizar los movimientos correctos en el contexto

1. ¿Dado a qué surgen las dificultades especiales al surgir los compromisos en la investigación cualitativa?

Dado a que el investigador cualitativo dedica un tiempo sustancial a estudio de una situación y dado a que las situaciones humanas cambian y por ello es difícil saber si los propósitos formulados en un principio podrán seguir siendo relevantes o importantes después

1. ¿Cuál es la “regla” general  de los investigadores?

Que los investigadores deberían solicitar el consentimiento de aquellos a quienes espera proporcionar información o aquellos quienes van a ser observados

1. Durante el curso del trabajo en una escuela surgen dos factores que son fuente potencial de dificultades, ¿Cuáles son?

En primer lugar, que los profesores pueden esperar que el investigador se convierta en una especie de asistente del profesor en el aula, y en segundo lugar , los profesores pueden  hacer peticiones para la retroalimentación educativa

1. ¿Qué especifica un horario de observación?

Este especifica las variables o dimensiones a las que un observador presta atención

1. Una vez especificadas las variables o dimensiones ¿Qué suelen designar?

Una vez especificadas suelen designar escalas de valoración para acompañarlas

1. ¿Cómo se nos presenta el mundo?

Se nos presenta como un conjunto de cualidades que aprendemos con las experiencias.

1. ¿Cómo se construye el significado de “el mundo” que se nos presenta?

Su significado se construye a partir de cualidades mediante la virtud de las experiencias que generan sus rasgos. Estas experiencias proporcionan el contenido de las formas de representación que los humanos han aprendido a utilizar para comunicar lo que han experimentado.

1. ¿Cuál es una de las principales preocupaciones entre quienes enseñan?

El mantener un nivel adecuadamente alto de motivación por parte de los alumnos

1. ¿Qué puede inferir en el aprendizaje sobre la arbitrariedad, la negociación y la contextualización de las acciones?

La estandarización y la racionalización de las reglas y sus consecuencias

1. Cunando hablamos con personas comprometidas intelectualmente a lo que hacen, ¿Qué se puede notar?

Se puede notar una sensación inconfundible de excitación en sus voces, en su animación y la intensidad con la que hablan de su trabajo, y su excitación es a menudo contagiosa.

1. ¿Qué rechazamos y que aceptamos como único indicador de la calidad educativas?

Rechazamos apreciaciones tales como si el alumno llega temprano a clases, si prefieren quedarse en tiempo de receso a terminar trabajos, si son REACIOS a marcharse al final del día, etc., y aceptamos los resultados de exámenes estandarizados como el único indicador.

1. ¿Cuáles son algunos aspectos de la vida de las escuelas y aulas más importantes para la observación?

El tiempo de espera, el tiempo de compromiso académico, el carácter de las tareas, el grado en el que se anima a los estudiantes a definir y estructurar sus propios problemas en clase, la incidencia de la discusión, el debate y la argumentación inteligente en clase, la prevalencia, calidad y resultados de las actividades en pequeños grupos, el grado de participación de los estudiantes en la formulación de soluciones a los problemas en desorden en el aula creados por ellos mismos y sus compañeros, el alcance que tiene el uso que hace el profesor de las rutinas que minimizan el tiempo necesario para tratar cuestiones no intelectuales y no académicas, y las relaciones que se establece entre los diversos temas que cursan los estudiantes y la manera en que los profesores  facilitan dichas relaciones

1. ¿Cuándo se le puede mejorar el sentido que se le da a las escuelas y aulas?

Se puede mejorar cuando se presta atención a la variedad de fenómenos que surgen por sí mismos y se establecen las condiciones de las cuales se extrae la información, la cual es improbable que emerja de manera espontanea

1. Cuando actuamos como expertos ¿en que debemos centrar nuestra atención?

Debemos centraros en dos objetivos: (1) los acontecimientos en sí mismos y (2) en cómo influyen dichos acontecimientos en nuestra experiencia

1. ¿Cómo es realizar una buena entrevista?

En cierto modo, es como participar en una buena conversación: escuchar atentamente y hacer preguntas entradas en los ejemplos y sentimiento concretos en lugar de las especulaciones abstractas, que es menos probable que proporcionen información auténticamente significativa

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