LA INFANCIA

LA INFANCIA

UNA CONSTRUCCION A LA ACTUALIDAD

La infancia deviene de un proceso histórico que se ha ido configurando, siempre se han buscado maneras de educar al ser humano desde el primer instante de su vida, donde esta se ha dividido en varias etapas o periodos de acuerdo a las diferentes sociedades y épocas en la historia.

A continuación veremos la comparación y similitudes de la infancia a través de la historia que se presentaban y se presenta en la actualidad, resaltando que a medida que nos acercamos a la actualidad, la educación va tomando mas importancia en la formación infantil.

EPOCAS | TÉCNICAS DE LA EDUCACIÓN | OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN | ACCESO A LA EDUCACION |

GRECIA | Se plantea una educación liberal y de desarrollo integral. En la primera etapa, el niño se sometía a pruebas de fortalecimiento ambiental seguido de estímulos por medio del juego. | Se concentraba la formación de hombres fuertes y agiles | Solo los varones se escolarizaban inicialmente de una manera informal y después de manera formal. |

ROMA | Se genera una educación física y deportiva.Escuela elemental (7-12 años).Escuela dramática (12-16 años).Escuela Retorica (16 años- adultez).se utiliza poesía y técnicas de oratoria y declamación para concluir la etapa de la escuela. | Formar buenos oradores embelleciendo su alma mediante la retorica (prosa, teatro y poesía). | Los ciudadanos libres (mejores familias) se les daba la oportunidad de estudio, incluyendo mujeres libres cuyos padres le permitirán iniciar como preceptor siendo esto un riesgo a la muerte |

CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA | Los cristianos se apoderaron de la nueva moral controlando la educación. se elimina la educación física y deportiva, aplicando disciplina y castigo. Era una educación reformativa y se formaba a un obrero. En la edad media el infanticidio es practicado con frecuencia siendo catalogado como un delito, si bien estas practicas subsisten vergonzosamente. A lo largo de la edad media la infancia permanece en una sombra y a partir del siglo XVI empieza a concederse cierta importancia a la infancia. | Formar al niño como servidor de este sistema religioso inculcando obediencia y respeto a la iglesia como autoridad. | Los niños eran considerados como seres viles e imperfectos, la educación adaptaba al niño.Solo los varones accedían a esta educación, las mujeres no. |

RENACIMIENTO A SIGLO XVII | En esta época empieza a configurarse la ternura en función de la infancia como factor importante. Se crean formas de educación especial para niños con características anormales, las madres toman el papel de educadoras haciendo esta lengua materna una herramienta del aprendizaje. E castigo se aplica y ya no se aplica la explotación infantil. | Formar niños y niñas donde su propia experiencia es su propia formación. | Se crea una importancia por la educación en las mujeres creando una igualdad. Mejora la relación en el núcleo familiar. |

SIGLO XVIII A XIX | La educación se adapta al nivel del niño, este se considera con cualidades únicas donde se continua fomentando la educación normal, formando siempre sus principios morales.Este proceso educativo sigue siendo obligatorio. Ofrecen educación a la primera infancia incluyendo el juego como parte del desarrollo, empiezan formas adecuadas de medir las capacidades cognitivas en los niños. | Formar al niño con la psicología como parte de su desarrollo, mientras actúa y obtiene su experiencia. | Se considera al niño un ser bueno por naturaleza y la mujer se incluye en el proceso educativo.Europa: se defiende una educación permisiva.EEUU e Inglaterra: se utiliza una educación autoritaria. |

CONCLUSIONES

* Se concluye que la infancia es el resultado de una construcción histórica que termina de ser elaborado en la modernidad, estamos viendo el nacimiento de una nueva infancia donde se han colocado a los niños en una posición de igualdad frente a los adultos.

* Se determino que la escuela ya no es el único ámbito donde circula el aprendizaje de los niños propiciando un desarrollo que modifica las normas del pasado.

* Se estableció que el proceso educativo en cada periodo de tiempo

L ECTURA “PRODUCCION DEL SUJETO INFANTIL CONTEMPORANEO EN COLOMBIA

Una mirada desde los medios impresos”

Párrafo 9:

“La pedagogía diseña una infancia discriminada en tanto tal en virtud de la constatación de una carencia o de un conjunto de carencias: no posee la autonomía ni el buen juicio ni el tino propio de los adultos. Son cuerpos débiles ingenuos, manipulables, en formación. Por otro lado, los niños son objeto de dos operaciones fundamentales: constituyen un campo de estudio y de análisis y a la vez son empujados a emigrar del seno de la familia a unas instituciones producidas a efectos de contenerlos en su ineptitud y de formarlos para que, justamente puedan abandonar o superar la carencia que les es constitutiva. A la discriminación etaria le sigue una delimitación institucional.”

Estas características propias del sujeto infantil de la modernidad clásica se transforman paulatinamente hacia el siglo XVIII en una infancia “inocente y razonable” en lo que se refiere a las clases distinguidas y a los niños antes que a las niñas, pues para las clases populares, la figura infantil empieza a aparecer un tiempo después. Al respecto, se reconoce en la obra de Rousseau la primera discontinuidad del discurso sobre la infancia, al otorgarle al niño unas formas de ver, pensar y sentir diferenciadas de los adultos, y por lo tanto, establece la imposibilidad de entenderlo como un hombre en pequeño.

* La autora cita a Narodowski para poder explicar el proceso de la constitución de la infancia en el siglo XVII, determinando esto con el nombre de “la pedagogizacion de la infancia”

En esta cita se tratan características de los niños tales como debilidad, la capacidad de influenciarlos, manipularlos y formarlos fácilmente por los adultos. La pedagogía tiene la capacidad de analizar y estudiar a los niños, incentivándolos a despojarse de su familia para formarse. Esta situación conlleva a la discriminación de los niños por no hacer lo mismo que los adultos.

Se entiende que le niño de la modernidad clásica pasa de ser un ser inepto a un ser inocente y razonable en la cual se distingue preferencia por el sexo masculino. Los niños tienen capacidades específicas y especiales respecto al adulto más no inferiores.

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