LA PRÁCTICA DOCENTE DEL NORMALISTA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Enviado por partypa • 30 de Enero de 2014 • 2.262 Palabras (10 Páginas) • 364 Visitas
LA PRÁCTICA DOCENTE DEL NORMALISTA
EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Este trabajo analiza la práctica docente de la enseñanza de la historia en la escuela
primaria por los estudiantes normalistas; la realidad que enfrentan los futuros
maestros de 7° y 8° semestres con niños de 1° a 6° grados a través de un análisis
de caso en la escuela primaria. Se distinguen tres ejes de análisis en la investigación:
la planeación de las actividades docentes que preparan los futuros docentes; la
ejecución de las actividades en el grupo escolar; y la evaluación que hace posible la
toma de decisiones al momento de educar a los infantes desde la impartición de la
asignatura de historia en la escuela primaria.
PALABRAS CLAVE: educación, formación, maestro, niño, enseñanza y aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La presente investigación se realizó en escuelas estatales y federalizadas
correspondientes a la V Zona Escolar Estatal, con cabecera en Hidalgo del
Parral, Chihuahua, y en el sector núm. 20 con cabecera en el mismo municipio,
de acuerdo a los lineamientos para la organización del trabajo académico
durante séptimo y octavo semestres de la licenciatura en Educación Primaria
plan 1997. La investigación se focalizó en un grupo escolar formado por 10
estudiantes normalistas distribuidos en todos los grados escolares; desde
primero hasta sexto grados, teniendo la oportunidad de realizar una
investigación etnográfica con más de 80 registros descriptivos de su práctica
docente y la enseñanza de la historia en la escuela primaria durante el ciclo
escolar 2007-2008.
La enseñanza de la Historia en la escuela primaria. Aunado a este primer paso
se pudo comprobar que esta situación educativa también se desprendía de la
evaluación que se ha obtenido con relación a los efectos formativos de los
normalistas en su práctica docente: evaluaciones realizadas para la
subsecretaría de Educación Básica y Normal (Departamento de Evaluación) en
donde los resultados han sido los siguientes:
1) Los alumnos normalistas aún no tienen el hábito de la lectura (sólo una
minoría).
2) La enseñanza-aprendizaje de las diferentes asignaturas (Historia,
Español, Matemáticas, Geografía...) aún necesitan fortalecerse en las
escuelas normales y, en consecuencia, en la educación primaria.
3) Se detectaron fallas en su práctica docente, como “pobreza en los
enfoques; dificultades en el dominio de los contenidos, desconocimiento
del entorno entre otros.
Además, el autor de la presente tesis considera que actualmente en 7º y 8º
semestres de la licenciatura en Educación Primaria, dada su experiencia como
sinodal en las réplicas de los exámenes profesionales de los estudiantes
normalistas de la escuela normal investigada de Hidalgo del Parral, una de las
problemáticas que más tendencia tiene entre ellos y en los temas elegidos
susceptibles de investigar, es precisamente la práctica docente en la enseñanza
de la historia por considerarla difícil en el proceso enseñanza-aprendizaje y las
grandes dificultades que tienen en la aplicación del enfoque formativo-valoral,
tal como señalan los planes y programas de estudio de dicha asignatura.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1) ¿Cómo imparten la clase de historia en la escuela primaria los alumnos
del 7º y 8º semestres de la licenciatura en Educación Primaria?
2) ¿Qué uso hacen del enfoque de la asignatura de historia en los procesos
de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria?
3) ¿Cuáles son las diferentes dificultades que se presentan en las clases de
historia de los grupos escolares?
4) ¿Cuál es la formación histórica que presentan los alumnos del 7º y 8º
semestres?
5) ¿Cómo se realiza el proceso enseñanza-aprendizaje de la historia en el
grupo escolar en cuanto a planeación, ejecución y evaluación?
6) ¿Cómo ha contribuido la Escuela Normal a través de los maestros de la
asignatura de historia en la formación profesional del nuevo maestro?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1) Describir la práctica docente de la enseñanza de la historia en la escuela
primaria, de acuerdo con el enfoque formativo-valoral de esta
asignatura. Se pretende con este objetivo describir hasta donde se logra
el enfoque formativo no solamente como elemento cultural mediante la
adquisición de conocimientos, sino también en la adquisición de valores
éticos, personales y de convivencia social y a la afirmación consciente y
madura de la identidad nacional. Además de la valoral porque hace que
el alumno
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