Guia para la observación de la practica docente de los normalistas

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

ESCUELA NORMAL BILINGÜE E INTERCULTURAL DE OAXACA.

GUIA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE DE LOS NORMALISTAS.

La presente guía tiene como propósito principal recoger las observaciones que los ASESORES TITULARE HACEN DE LOS PRACTICANTES DE SEGUNDO Y CUARTO sobre el desempeño del estudiante normalistas con respecto a su práctica PEDAGÓGICA, a fin de precisar las recomendaciones o sugerencias que sean requeridas en cada caso. Por eso se incluyen los aspectos que nos pueden dar una imagen lo más completa y clara que se pueda del desempeño de cada normalista.

ASPECTOS A OBSERVAR

1. Presentación personal.

a). Su manera de vestir y su presentación personal es ostentoso; es ajeno al contexto sociocultural en que se desempeña.

b). Cuida su manera de vestir, por lo que su presentación es satisfactorio conforme al ámbito escolar en que se desenvuelve.

c). Otras observaciones:

2. Responsabilidad en la puntualidad y asistencia.

a). Siempre asiste puntualmente a su práctica docente.

b). Generalmente asiste puntualmente a su práctica docente.

c). Tiene algunas inasistencia en su práctica docente.

d). Otras observaciones.

3. Adecuación de la Planificación de Clases.

a) Atención que presta la planificación de clase al grado escolar y al grupo concreto de niñas y niños.

b) Adecuación de la planificación de clase a los contenidos de aprendizaje que se abordan (congruencia entre propósitos, actividades y recursos fundamentalmente).

c) Atención que presta la planificación de clase al contexto de las niñas y niños (su lengua, su cultura, su situación socioeconómica).

d) Otras observaciones:

4. Dominio del tema de enseñanza.

a) Uso de los conceptos propios de la materia, con precisión y claridad.

b) Orden lógico que establece entre conceptos, datos o informaciones.

c) Relaciones causa-efecto o antecedentes-consecuencias propias del tema.

d) Aplicación del conocimiento que enseña a situaciones reales con las que se relaciona directamente el contenido (manejo de ejemplos apropiados y suficientes)

e) Otras observaciones:

5. Uso de la voz y del lenguaje.

a) El volumen, la velocidad, el tono y la claridad de la voz al explicarle a los niños y niñas es adecuada.

b) La adecuación del vocabulario como facilitador de la comprensión en las niñas y niños.

c) Suficiencia y propiedad en el uso del lenguaje oral (que no abuse de muletillas, que no haya tartamudeo ni lagunas verbales)

d) Suficiencia y propiedad en el uso del lenguaje escrito (ortografía y sintaxis correctos, tamaño y distribución correcta de las letras en el pizarrón)

e) Otras observaciones:

6. Actividades organizadas para lograr los aprendizajes.

a) Actividades para introducirse al estudio del tema.

b) Actividades para que las niñas y niños construyan los significados previstos en la planificación de clases. (considera los saberes previos de los niños, facilita actividades de investigación, análisis, reflexión y construcción de conocimientos).

c) Actividades para que las niñas y niños ejerciten y/o apliquen lo aprendido.

d) Actividades para validar los aprendizajes logrados.

e) Otras observaciones:

7. Seguridad en la exposición.

a) Orden lógico de las explicaciones.

b) Uso de ejemplos suficientes y apropiados.

c) Respuestas claras y precisas a preguntas de las niñas y niños.

d) Dar lugar a participación activa de los alumnos.

e) Empleo de recursos y actividades apropiadas para que las niñas y niños aprendan.

f) Otras observaciones:

6. Elaboración y uso de recursos y materiales didácticos.

a) Propiedad y suficiencia de los recursos y materiales didácticos de acuerdo al contenido y al grupo.

b) Presentación y retiro a tiempo de los recursos y materiales didácticos que emplea.

c) Calidad de los recursos y materiales didácticos (dimensiones, colores, pertinencia de su contenido).

d) Empleo de recursos y materiales didácticos disponibles en el contexto.

e) Otras observaciones:

7. Control del grupo.

a) Organización clara de las actividades que permite que todos(as) trabajen con orden.

b) Capacidad para mantener interesados (as) a las niños y niños.

c) Capacidad para mantener concentrada la atención de las niños y niños ante la exposición o dirección de actividades por parte del practicante.

d) Habilidad para atender a niños con dificultades en el aprendizaje.

e) Habilidad para atender a niñas y niños con facilidades notorias para aprender.

f) Otras observaciones:

8. Relaciones que se establecen con las niñas y niños.

a) La actitud del normalista propicia que las niñas y niños le tengan confianza.

b) La actitud del normalista propicia interacciones de respeto entre las niñas y niños y con el maestro.

c) La actitud del normalista favorece la tolerancia hacia las diferencias individuales.

d) La actitud del normalista es estimulante para que las niñas y niños participen y trabajen individual y colectivamente.

e) La actitud del normalista promueve que las niñas y niños practiquen la colaboración al trabajar.

f) El normalista valora las ideas e identidad de las niñas y los niños.

g) Otras observaciones:

9. Manejo de los libros de texto gratuitos.

a) Los libros de texto se usan para introducir o iniciar las actividades de aprendizaje.

b) Los libros de texto se usan para la construcción del conocimiento; como recurso central o único. O para realizar ejercicios en los que se aplica lo aprendido.

c) Otras observaciones:

10. Uso de la lengua indígena.

a) Uso de la lengua oral con métodos de comunicación en los distintos ámbitos de su comunidad lingüística.

b) Suficiente competencia comunicativa para entablar conversaciones, diálogos, exposición, narraciones, observaciones, entrevistas, etc. Tomando en cuenta la fluidez, naturalidad, vocabulario y coherencia.

c) En la escuela usa la lengua oral de manera adecuada en los distintos eventos escolares, cívicos y socioculturales. Hace uso de la lengua en las actividades cotidianas y de corte académico-científico; es decir empleado la lengua indígena como medio de comunicación a modo de instrucción y como materia de enseñanza.

d) En el aula usa la lengua como medio de comunicación para interactuar con las niñas y niños.

e) Usa la lengua indígena en el aula como medio de instrucción.

f) Usa la lengua indígena como materia de enseñanza: enseñar esa lengua en sus cuatro componentes (expresión oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua).

g) Usa la lengua indígena sólo como segunda lengua, destinándole un tiempo específico para su enseñanza.

h) Tiene un amplio conocimiento del alfabeto; respeta los principios fonèmicos; conoce la estructura morfológica y sintáctica de la lengua nativa que domina, para facilitar la producción de distintos tipos de textos.

i) Lee con fluidez, claridad y sin esfuerzo textos escritos en su lengua materna y sus variantes dialectales respetando los signos de puntuación que la misma permite.

j) Domina los métodos, las estrategias y técnicas para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua propia.

k) Otras observaciones:

11. Manejo del tiempo en el desarrollo de los contenidos.

a) El tiempo destinado a las actividades es el apropiado, pues se logran los propósitos de la enseñanza.

b) El tiempo dedicado a las actividades afecta negativamente los propósitos de aprendizaje.

c) Otras observaciones:

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA INTENSIVA DE LOS NORMALISTAS.

ESCUELA PRIM.: CLAVE: LENGUA:

NOMBRE DEL PRACTICANTE: GRADO Y GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO TUTOR:

PERIODO DE OBSERVACION:

Para requisitar esta hoja de observación, se sugiere al MAESTRO TUTOR DE GRUPO de las escuelas primarias bilingües considerar los aspectos y rasgos que incluyen la GUIA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE DE LOS NORMALISTAS, apegándose a lo que con atención encontró en el trabajo docente observado durante la práctica intensiva, a fin de documentar claramente el desempeño del practicante. Para eso, deberá escribir en cada uno de los aspectos, su valoración u opinión sobre los aciertos y deficiencias detectadas en la práctica docente del normalista, así como las sugerencias y propuestas que permitan contribuir con la formación del futuro docente bilingüe e intercultural.

ASPECTOS A OBSERVAR

1. Presentación personal.

ACIERTOS:

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DEFICIENCIAS:

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