LAS POLITICAS EDUCATIVAS, UN RECUENTO NECESARIO.

Hay una propuesta que se puede interpretar como un recurso discursivo que permite emprender un conjunto de modificaciones, pero no es simple discursivo pues se concreta en una reorganización de la educacion vinculada a los cambios ocurridos en los mismos procesos de legitimación.

¿Cómo se ha venido elaborando el discurso estatal sobre la educacion en el México posrevolucionario?

Conviene iniciar con el referente de que al artículo 3º se le atribuyo que la educacion básica era competencia dele estado, aquí el dinamismo que este precepto adquiere en el discurso se advierte desde 1934, cuando se afirma: que la educacion pública debe ser una de las funciones esenciales del estado.

En este caso se advierte una función sincrética en la manera de ver la imagen del maestro, pues por un lado se le concibe como redentor de las masa populares y por otro como la actividad del maestro definida como función social, es decir no como una libre elección, si no como una encomienda del estado, como una imposición dirigida a transformar las formas de vida y cultura de las masas, especialmente de los campesinos, en los años treinta.

Más claro podemos entender que la preocupación se centraba en la formación de profesores rurales, pero más que su formación, era su preparación profesional, esta se pretendía que cumpliera con la misión social de orientar a los campesinos en la resolución de sus problemas prácticos.

En 1940 este discurso se vio modificado, ya que su finalidad aparte de la anterior era el de elevar el nivel de la cultura de la población, funcionando el maestro como factor de desenvolvimiento económico, social y político del país, que cuidara de la conservación y progreso del trabajo científico y con ello preparara a las nuevas generaciones.

Para lograr los propósitos mencionados, en el segundo plan sexenal 1940-1946 se estableció que: se intensificara la formación profesional de nuevos maestros, así como el mejoramiento técnico de los que actualmente están en servicio, para ello se sugirió la creación de los planteles entre los cuales figura la Escuela Normal Superior.

Tiempo después, para mediados de los sesenta, la educacion se afianzo mas que elevar la calidad productiva, como un indicador de bienestar social, afirmando que la iguldad de oportunidades para todos los mexicanos, de acuerdo con vocaciones y aptitudes, es meta de nuestro desenvolvimiento social…

Con ello se abrió la posibilidad de que la tarea del profesor se viera de un modo diferente, reconociendo que entre mejor se a la preparación de los profesores, mayor seria la calidad en la educacion.

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