Politicas Educativas

La política educativa, es la encargada de determinar cuales son los tópicos relevantes que deben ser considerados para mejorar la calidad de la educación; los cuales se basan y delimitan principalmente por la ideología del gobierno de turno. Una de las temáticas más atingentes en el plano educativo de hoy en día, es la formación pedagógica, y así lo testifican la cantidad de acciones que en cada plan gubernamental se proponen para atender a esta problemática. Es a raíz de esto que ha surgido la siguiente interrogante:

¿Por qué en la Formación Docente no existe una preparación para trabajar en las escuelas con Proyecto de Integración (PIE)?

Múltiples han sido las innovaciones para alcanzar la calidad y equidad en el sistema educativo; teniendo en consideración que los últimos años en nuestro país, se han instalado y anunciado un conjunto de medidas de políticas vinculadas a la formación inicial de los futuros profesores como el Proyecto de Ley Carrera Profesional Docente y Formación Inicial Docente en paralelo, con el objetivo de alcanzar efectividad de los docentes en el proceso de enseñanza para lograr una mejor educación. Los estudios realizados dan cuenta de la importancia de un buen profesor para obtener un aprendizaje de excelencia y a su vez, nuevas exigencias y demandas laborales. Entre ellas se encuentra atender a las diversas necesidades del alumnado para constituir una educación inclusiva, enriqueciendo tanto el desarrollo personal como social. Desde esta perspectiva, se encuentran nuevas circunstancias que identifican como factor clave la inclusión que se encarga del desarrollo integral de los alumnos; lo cual implica una modificación de nuevos escenarios y espacios culturales dentro de las escuelas, siendo éstos los estándares para una formación docente, basada en la inserción.

En este sentido, el Ministerio de Educación ha propiciado importantes avances en el área de la educación de las Necesidades Educativas Especiales; iniciando con el Decreto Nº 01 “Integración Escolar de Alumnos y Alumnas con Necesidades Educativas Especiales”, en el año 1998. En tal sentido, el MINEDUC precisa: “La educación chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas, promover su encuentro respetando su diversidad” Posteriormente, se proclama la promulgación de la Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad Nº 19.284 del año 2004, la cual posibilita el acceso a una mejor educación y salud para los niños y jóvenes. Acto seguido, se implementa el Decreto Supremo Nº 170 (catalogado como el decreto de las subvenciones). En la actualidad los establecimientos regulares que cuentan con P.I.E trabajan o se rigen con el respectivo Decreto. La promulgación de tales normativas, han significado un aporte para la calidad de vida, equidad y educación de las personas con N.E.E. Sin embargo, es necesario avanzar hacia el logro y calidad de los aprendizajes de los educandos con N.E.E y para ello es fundamental que exista un apoyo y medidas correspondientes de los distintos docentes.

En torno a esta idea Schiefelbein y otros, dicen: “la educación especial deja de ser un subsistema que se ocupa sólo de los niños discapacitados, para convertirse en un conjunto de recursos que se ponen al servicio de la educación general y de la escuela regular atendiendo a todos los alumnos que por diferentes causas pueden tener dificultades de aprendizaje, contribuyendo así a proporcionar una educación de mejor calidad para todos”.

El fenómeno de integración ha generado cierta controversia, en especial a la hora de constatar los beneficios y recursos profesionales de los niños y jóvenes que se encuentran dentro de esta modalidad. Entre los principios docentes de las escuelas existen

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