Objetivos Específicos del Segundo Ciclo

1942: Hace más de 500 años se produjo un hecho importante que cambió la historia del mundo. Cristóbal Colón llegó a América y más tarde, gran parte del territorio americano fue conquistado por los españoles.

1810: El 25 de mayo el virrey renunció y se formó un nuevo gobierno patrio. Este suceso se conoce como revolución de Mayo.

1812: Ante la necesidad de diferenciarse en el campo de batalla se creó un distintivo. En 1812 fue aceptada la escarapela y en 1827 la Bandera Nacional.

1813: El objetivo de la Asamblea del año 13 era que los pueblos libres reconocieran la soberanía del pueblo y proclamaran la Independencia de las Provincias Unidas y redactaran una constitución.

1816: Las provincias enviaron a sus representantes, los diputados, a un congreso en Tucumán para discutir si dejábamos de depender del rey de España y el 9 de julio de 1816 se declara la independencia.

: Objetivos Específicos del Segundo Ciclo: Usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y• representación escrita al comparar cantidades y números. Identificar regularidades en la serie numérica, analizar el valor posicional en escalas• ascendentes y descendentes, para leer, escribir y comparar números naturales al operar con ellos en diferentes situaciones problemáticas. Usar regularidades de la serie numérica, escalas ascendentes y descendentes para la• producción de línea de tiempo. Reconocer particularidades en diversas situaciones que involucren la medida del tiempo (días,• meses y años) en torno al Bicentenario de la Independencia. Explorar situaciones que impliquen variados sentidos del campo aditivo y multiplicativo.• Resolver problemas utilizando diversas estrategias de resolución y argumentar sobre la validez• de las mismas. Contenidos del Segundo Ciclo Números y Operaciones Lectura y escritura de números naturales.• Sistema de numeración, regularidades numéricas, exploración.• Operaciones entre números naturales (multiplicación y división: distintos significados),• propiedades, algoritmos. Procedimientos de resolución: cálculos exactos, aproximados y memorizados.• Se propondrá observar diversas imágenes (reproducciones de época, grabados, etc.) que registren la vestimenta de distintos grupos sociales, en diferentes situaciones en la ciudad (tertulias, misa, por la calle, festividades, en plazas, teatros, etc.)2 y también en la campaña (la pulpería, la estancia, en el corral, etc)3 . Se podrán armar pequeños grupos de trabajo, a los que se les asignará un determinado grupo de imágenes. Luego intercambiarán comentarios sobre lo que han observado. Para guiar la mirada de los chicos se plantearán algunas preguntas y consignas: - ¿Quiénes aparecen en la imagen?. ¿Cómo están vestidos? - Observen todos los detalles y accesorios que la imagen muestra: zapatos, sombreros, abanicos, relojes, guantes, mantillas, peinetones, camafeos, etc. - Entre todos, y con la ayuda del maestro, armen un listado de las prendas que han encontrado, correspondientes a mujeres, hombres y niños. Podrán confeccionar un listado “dibujado”. Si la pregunta que orienta la tarea es clara desde el inicio, puede ayudar a organizar este listado. 2 Se sugiere consultar el Especial sobre el 25 de Mayo, que encontrará en http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/25demayo/index25demayo.html 3 Se proponen imágenes de pinturas de Prilidiano Pueyrredón en http://www.folkloredelnorte.com.ar/arte/pueyrredon.htm Un alto en la pulpería Prilidiano Pueyrredón 4 • Para enriquecer la información relevada, se observarán fragmentos de películas4 . Se seleccionarán imágenes en las que sea posible observar la vestimenta de hombres y mujeres, y el uso de ciertas prendas (los hombres se sacan los sombreros al entrar a una casa, las mujeres se cubren con mantas o pañoletas para el frío, las mantillas para ciertas situaciones como signo de decoro, prestar atención a cómo caminan y cómo se sientan con los vestidos largos, cómo se usan los abanicos, etc.) • Los chicos podrán obtener nuevas informaciones a partir de observar objetos antiguos: prendas de vestir, zapatos, accesorios, etc. “En ese sentido, los museos ocupan un lugar privilegiado donde poder observar objetos antiguos vinculados con la historia del país, de la provincia o de la localidad, como así también la posibilidad de conocer testimonios de la vida cotidiana de otras épocas”5 . Para tomar contacto con • prendas y accesorios que muestren cómo se vestía la gente en los inicios del siglo XIX, proponemos entonces visitar un museo6 . La observación atenta de los objetos que allí se exhiben permitirá inferir algunas ideas acerca de los modos de vida en la época. Se trata de entender los objetos en una trama social que les da significado; así será interesante, por ejemplo, indagar acerca de los sentidos del abanico en 4 En el Especial sobre el 25 de Mayo, que encontrará en http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/25demayo/index25demayo.html, se sugieren algunas películas ambientadas cerca de 1810: - Una viuda difícil (de Fernando Ayala) - La muerte en las calles (de Leo Fleider) - El tambor de Tacuarí (de Carlos Boscosque) 5 DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, Resolución N° 4069/08, Provincia de Buenos Aires, 2008. 6 Como por ejemplo: Museo histórico regional municipal de Magdalena; Museo de la Reconquista (en Tigre), en el que pueden observarse uniformes militares; Museo histórico Municipal “Brigadier General Juan Martín de Pueyrredón” (en San Isidro); Museo “Béccar Varela” (en San Isidro); Museo Histórico de Tandil. Sugerimos consultar los museos regionales. Esquina porteña del siglo XVIII- Leonie Mathis 5 diferentes situaciones sociales; la relación entre los vestidos largos y los zapatos y el estado de las calles de tierra y lodo de las ciudades coloniales, etc. Al pensar el itinerario de actividades es necesario incluir la visita al museo en relación con otras actividades. En esta ocasión, constituye una oportunidad para ampliar lo indagado anteriormente, a la vez que aporta nuevas informaciones que serán retomadas luego en la sala. En este sentido, puede ser muy útil proponer a los niños registrar de algún modo los objetos observados en el museo, ya sea con fotos o dibujos. Podrá asignarse un determinado objeto a un grupito de niños, quienes deberán tratar de registrarlo en detalle y desde distintos ángulos o puntos de vista, de modo que una vez en la sala, el volver a mirar el dibujo pueda contribuir a recordar cómo era, haciendo disponible esa información. Algunos museos cuentan con páginas web en las que se invita a una recorrida virtual por sus salas, o se destacan algunas fotos de ciertos objetos especialmente seleccionados7

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