PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

INFORME DE PRÁCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Instituto Superior Pedagógico Público Huancané

ESPECIALIDAD : Educación Primaria

NÚMERO DE ALUMNOS : 98

COORDINADORA : Norma Verástegui Rodríguez

FORMADORES DE PRÁCTICA : Víctor F. Condori Mamani

Hugo A. Atamari Lima

Oscar Ticona Ojeda

Ofelia Molina Figueroa

Nicolás Calcina

Livia Curo Coyla

Justo Alave Chate

Camilo Ccama

LUGAR Y FECHA : Huancané, 2005 diciembre 09

II. OBJETIVO:

2.1. GENERALES:

 Demostrar dominio en el desempeño de su futura profesión, para la planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, administración educacional y promoción educativa comunal en las aulas multigrado 2005.

 Demostrar capacidad para observar, identificar, analizar, interpretar, contrastar y teorizar sobre los procesos educativos que se desarrollan en las aulas multigrado, 2005.

 Motivar a los futuros profesionales en educación su capacidad creadora, resolviendo problemas que se presente en la institución educativa donde desarrolla las sub áreas de práctica e investigación, 2005.

2.2. ESPECÍFICOS:

 Validar el módulo de trabajo sobre estrategias pedagógicas en aulas multigrado y unidocentes.

 Contribuir al mejoramiento de la práctica pedagógica de los alumnos docentes sobre su desempeño en aulas multigrado y unidocentes

 Consolidar la formación docente de los alumnos docentes para desenvolverse en contextos educativos rurales

 Efectuar dos (02) visitas de monitoreo como mínimo a los alumnos docentes durante el semestre en su práctica docente.

 Incorporar a los Especialistas, Directores de las Instituciones Educativas involucradas en las acciones de supervisión y acompañamiento a los alumnos docentes.

 Detectar las necesidades de aprendizaje de los alumnos docentes para reformular las reuniones y los talleres de actualización sobre escuelas multigrado y unidocente e investigación.

 Demostrar dominio en el desempeño de su futura profesión, para la planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, administración educacional y promoción educativa comunal

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Estado.

 Ley general de Educación N° 28044.

 Ley del profesorado N° 24029, Ley del profesorado y su modificatoria Ley N° 25212.

 Decreto Supremo N° 023-01 ED, Reglamento de Institutos Supriores.

 Directiva N° 042-2004-MED-

 PEI,

 Reglamento Interno,

 Reglamento de práctica e investigación

 Plan Anual de Trabajo,

 Plan de Supervisión,

 Directiva que norma las actividades y el desarrollo de las actividades académicas en cada año.

 Instructivos

IV. JUSTIFICACIÓN:

La Práctica profesional como eje de la formación docente constituye un conjunto de actividades técnico – pedagógicos o de facilitación del aprendizaje, administrativos o de gestión en el aula e Institución Educativa, así como la promoción educativa comunal y talleres de sistematización, que realicen los futuros formadores, en una realidad concreta, identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherentes al trabajo docente en forma sistemática. Así mismo permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la vocación profesional del futuro formador, mediante la aplicación de los conocimientos y el ejercicio de las habilidades y destrezas en las diferentes áreas de desarrollo curricular en la especialidad de educación primaria.

El Sub área de aporta elementos teóricos y prácticos para la realización de la identidad institucional relacionado con el nuevo enfoque educativo y se desarrollan en base al Currículo de Formación Magisterial y en concordancia con la realidad socio cultural de los estudiantes del nivel superior.

V. CARACTERIZACIÓN DEL ÁMBITO DE LA PRÁCTICA:

Este Proyecto el Ministerio de Educación viene ejecutando a nivel nacional con ocho Institutos Superiores Pedagógicos Públicos, siendo uno de ellos el nuestro. Se inicia en setiembre del año 2 004

Este proyecto viene trabajándose prioritariamente en las áreas rurales, con la participación de alumnos de la especialidad de Educación Primaria promoción 2 005 en diferentes Instituciones Educativas Unidocente y Aula Multigrado de los ámbitos de Putina, Moho y Huancané, previo convenio firmado entre la Unidad de Gestión Educativa Local de cada Provincia arriba.

La orientación que esta dando este proyecto de Escuela Unidocente y Aula Multigrado en áreas Rurales es una propuesta de trabajo en el aula:

1. Una Necesidad de una propuesta concéntrica, surgiendo de contar con currículo operativo y funcional, se pretende abarcar toda la organización curricular capacidades básicas, valores y contenidos graduados en cuatro niveles (Inicio, Avance, Afirmación y consolidación), yendo de lo más simple y general, a lo más complejo y detallado.

2. El Aprendizaje, deba desarrollarse por grupos diferenciados (grados - Ciclos) viendo el grado de complejidad en cada uno de ellos.

Así mismo es necesario mencionar que nuestros alumnos al realizar sus prácticas a la par están realizando su trabajo de investigación (investigación cualitativa) detectando de esta manera problemas netamente del contexto donde realiza su práctica dando énfasis a la articulación entre practica – investigación

La sub- área de práctica se desenvuelve en el ISPP de Huancané como un eje articulador e integrador de las áreas que conforman el currículo de Formación Docente; este hecho educativo se da dentro de orientaciones constructivas del aprendizaje, del enfoque del currículo nuevo, la integración declarada entre la Práctica y la Investigación. Además, que busca una práctica coherente con las realidades educativas del contexto donde se desarrolla, precisamente para contextos educativos rurales

VI. PLANIFICACIÓN:

REUNIÓN DE COORDINACIÓN CON EL MED

Durante el año 2004 y 2005 se ha tenido talleres sobre el fortalecimiento de redes educativa en la ciudad de Lima, cuyo fruto a sido consolidar e intercambiar experiencias, los cuales nos ha servido para orientarnos como institución Nueva en este proyecto , se tuvo los siguientes pasos:

Convoca a los ocho ISPPs,

 Reunión para validar la propuesta a nivel de todos los ISPPs.

 Bajada a ISPP para monitorear el proceso del proyecto por la Dra. Nancy Cabrera Alcalde

 Evaluación para la emisión de juicios del trabajo realizado (informes y otros).

ORGANIZACIÓN INTERNA

• El Director General es responsable de coordinar con las instancias superiores y las Instituciones Educativos para asegurar la eficiencia de la práctica.

• El Director Académico coordina la práctica profesional en las Instituciones Educativas y es responsable de elaborar el plan general de práctica profesional en coordinación con los jefes de especialidad y el equipo de práctica. Monitorea y evalúa las prácticas profesionales. Presenta a la Dirección General el informe evaluativo semestral del desarrollo de la práctica.

• Las jefaturas de especialidad en coordinación con los docentes del equipo de práctica son responsables de elaborar el plan específico de su especialidad, realizar la planificación, organización y cronogramación de la práctica. Además de seleccionar las instituciones educativas en coherencia con los escenarios pertinentes a cada ciclo.

Los docentes del Instituto son responsables de realizar el acompañamiento y monitoreo de acuerdo al cronograma establecido sin ser alterado. El equipo de práctica lo conforman los docentes que tienen a cargo la práctica en las diferentes especialidades.

Todo la organización y planificación estaban acordes con los planes de práctica IX y X, de la misma manera los monitoreos con la cronogramación semanal, que se cumplió en un 98%, lo faltante se debieron a dificultades que algunos formadores tuvieron.

ORGANIZACIÓN EXTERNA

Para esta organización externa lo primero que se tuvo que realizar es los convenios con las diferentes instituciones, y con la UGELs (Huancané, Putina y Moho), quienes designaron a las Instituciones de Educación Primaria a las que deberían de ir nuestros alumnos practicantes portando el respectivo oficio

 Dar las explicaciones con respecto a la forma de realización de la práctica, el por qué de la presencia de dos practicantes en un aula y las formas de atención que se brindaría para tal fin.

 Explicar los paradigmas de investigación, así como los diseños de investigación que asumirían los diversos grupos de investigación.

PLANES DE ORGANIZACIÓN.

 Rediseñar un módulo de preparación centrado en el trabajo en aula Multigrado, orientado a mejorar el desempeño del estudiante practicante en su tarea educativa (próximo año 2006)

 Incidir en los temas siguientes:

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