Plan Abril

Se siguen trabajando los contenidos propuestos desde el mes de marzo y se agregan los siguientes, en cada vez.

Planificación mensual de Prácticas del Lenguaje

Propósitos:

• Seleccionar las obras que se desean leer y escuchar leer. . Intercambiar con otros en torno acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe.

• Explorar y localizar información en la biblioteca del aula. Hacer anticipaciones y verificarlas.

• Interactuar con libros de literatura y estudio; personas adultas de la escuela. Solicitar y otorgar permiso, disculparse, saludar y agradecer.

• Decidir acerca de qué escribir y qué no. Alternar roles de lector y escritor. Revisar las escrituras que se producen y las ya producidas.

• Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo, consultar con otros. Separar palabras.

Contenidos:

• Formarse como lector de literatura

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. Escribir textos breves, en torno a lo literario. Textos a trabajar: rimas, cuento tradicional, anécdotas.

• En la formación del estudiante

Buscar y seleccionar información. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

• Comenzar a participar en la vida ciudadana

Expresión espontanea en la variedad propia lingüística. Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales.

• Sistema de escritura

Escritura y adquisición del sistema de escritura.

• Reflexión sobre el lenguaje. Ortografía

Qué persona asumir dentro de un texto. Cómo dirigirse a distintos destinatarios. Cómo evitar que las palabras se repitan. Cómo emplear los signos de puntuación; “El punto seguido y aparte”.

• Proyecto “Quino: Mafalda”.

• Proyecto “¿Me lees un cuento?”.

Situaciones de enseñanza:

• Formación de la biblioteca del aula.

• Narración de las experiencias personales.

• Escritura espontanea.

• Seguimiento de las obras de un autor.

• Lectura con ayuda del docente.

• Producción de listas y gráficos y esquemas.

• Lectura de fragmentos, para confirmar anticipaciones.

• Reflexión a partir de situaciones en las que las diferencias lingüísticas se pongan en evidencia.

• Análisis de los diferentes registros lingüísticos: en el recreo entre los niños; con los adultos y con los niños mayores. Nombran ligares de la escuela.

• Con los libros de la biblioteca realizan una agenda de lectura con los días de la semana.

• Buscan los nombres de los días de la semana en la agenda, cuando leen.

• Les ponen nombres a las cosas y escriben oraciones.

• Buscan el nombre de los animales. Escriben por ejemplo, el de los que comienzan con S de sapo; con D, M Y P.

• Releen lo que escriben.

• Salen del lugar y se ponen en el lugar del otro,

• Escriben usando una determinada persona.

• Consultan en un clima de colaboración.

Indicadores de avance: Se espera que los alumnos hayan transitado situaciones que les permitan avanzar en…

• Selección de obras a escuchar y leer.

• Intercambio con otros acerca de la escritura.

• Exploración y localización de información.

• Participación en la vida ciudadana.

• Tomar decisiones en cuanto, a escrituras, revisándolas.

• Cuidado de ortografía.

Planificación mensual de Matemática

Propósitos:

• Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.

• Explorar, reconocer y usar características de figuras, para distinguir unas de otras.

• Resolver problemas que involucren la comunicación oral de la ubicación de personas y objetos en el espacio.

Contenidos:

• Números Naturales. Usar y conocer los números

Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc.

• Operaciones. Suma y resta.

Resolver problemas de conteo, de colección de objetos. Resolver problemas de suma y de resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, quitar; perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos; dibujos, marcas, números y cálculos.

• Geometría. Figuras geométricas

Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras.

• Espacio. Desplazamientos y trayectos.

Resolver problemas que implican la comunicación y la interpretación de desplazamientos y de trayectos por medio de dibujos, gráficos o de instrucciones verbales, orales y escritas.

• Proyecto “Quino: Mafalda”.

Situaciones de enseñanza:

• Comenzar a perfeccionar sus estrategias de conteo a través de diferentes formas de agrupar los elementos para contar más rápidamente, produciendo registros escritos.

• Establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura.

• Identificar regularidades de la serie oral y escrita.

• Averiguar anteriores y siguientes.

• Reconocer cálculos de suma y de resta, fáciles y difíciles.

• Registrar en carteles el resultado de los cálculos fáciles que “ya saben”.

• Proponer estrategias de solución de cálculos mentales, a través de agrupamiento y descomposición de números. Copiar dibujos que contengan cuadrados y rectángulos en hojas cuadriculadas y superponerlas para verificar.

• Completar guardas utilizando regla.

• Encontrar objetos escondidos con la ayuda de un plano. Preparar planos de la ubicación de los objetos en el aula.

Indicadores de avance:

• Utilizar la serie numérica identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar números y reconocer el valor posicional.

• Resolver diferentes tipos de problemas asociados a las operaciones de: suma y resta.

• Describir y comunicar la ubicación de los objetos.

Planificación mensual de Cs Sociales Bloque Sociedades y culturas: cambios y continuidades

Propósitos:

• Conocer y abordar normas que regulan el funcionamiento de las instituciones.

• Investigar, analizar y escuchar cambios y continuidades enlas respuestas a las necesidades de las personas, según la institución.

• Valorar y conocer la vigencia de los derechos del niño.

Contenidos:

• Instituciones de la vida social en contextos culturales y temporales diversos

Normas que regulan el funcionamiento de las instituciones según contextos y culturas,

Cambios y continuidades en el modo en que las instituciones dan respuesta a las necesidades de las personas.

Las normas que regulan aspectos de la vida entre las personas cambian con el tiempo.

Valoración y vigencia de los derechos del niño.

• Proyecto “Quino: Mafalda”.

Situaciones de enseñanza:

• Realizar entrevistas, con la ayuda de algún docente, a personas que realizan distintas tareas para conocer acerca de su trabajo, sus responsabilidades, así como de los cambios o acontecimientos significativos en la historia institucional.

• Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las instituciones elegidas para efectuar comparaciones.

• Conversar sobre el sentido de las normas de las instituciones según sus contextos, comprenderlas y anticipar posibles conflictos si estas no se cumplen.

• Visitar una institución de la localidad: realización de dibujos y escritura de croquis del edificio.

• Escucha de historias contadas por adultos mayores y observación de fotografías para reconocer cambios y continuidades en la institución seleccionada.

• Producen textos colectivos con la ayuda de la docente para sistematizar los aprendizajes realizados sobre las instituciones.

• Escuchar historias contadas por el docente que den cuenta de situaciones en las que no se cumplen los derechos de los niños y las niñas.

Indicadores de avance:

• Identificación de algunas características de la vida familiar y social en ese contexto histórico.

• Análisis de imágenes, en grupos. Como también de testimonios de los protagonistas.

• Construcción conjunta de una línea de tiempo.

• Participan de intercambios orales, para dar cuenta de su aprendizaje.

Planificación mensual de Cs Naturales

Propósitos:

• Vincular conocimientos previos acerca del mundo natural con los nuevos conocimientos.

• Comparar a los humanos y otros animales en cuanto a extremidades y coberturas en diferentes animales.

• Distinguir semejanzas y diferencias entre invertebrados y vertebrados.

• Conocer y utilizar distintos recursos para la recolección de información (enciclopedias, libros, videos, etc.)

Contenidos:

• Los animales. Partes del cuerpo

Diversidad en los animales: variedad en las partes que forman el cuerpo y la cantidad y tipo de extremidades, y tipos de coberturas en diferentes animales.

Semejanzas y diferencias, en cuanto a partes del cuerpo entre los invertebrados y los vertebrados,

• Proyecto “Quino: Mafalda”.

Situaciones de enseñanza:

• Seleccionar una colección de imágenes de animales, organizar salidas y situaciones de cia de animales a través de las cuales los alumnos y alumnas: realicen observaciones directas, descripciones de los mismos.

• Registrar y organizar la información en fichas o cuadros diseñados por el docente.

• Elaboración de clasificación según criterios sugeridos por el maestro o maestra, o propuestos por los alumnos/as.

• Lectura de un texto o presentación de un video, a partir del cual puedan obtener información para identificar a los invertebrados como animales comparando las partes de su cuerpo con las de otros animales, y reconocer aspectos comunes y diferencias.

• Elaboración de generalización sobre las semejanzas y diferencias entre ambos grupos; plasman los resultados en un texto producido colectivamente.

Indicadores de avance:

• Organización de la variación de animales estudiados en clasificaciones sencillas, según un criterio definido previamente referido a las partes del cuerpo.

• Reconocimiento de las características de cada animal.

• Identificación de inve

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