Planificación modelo agroexportador.

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Escuela Normal Superior Nº 1 “Dr. N. Avellaneda”.

Provincial. Nº 34.

Profesorado de Educación Primaria (plan decreto  528/09)

Curso: 2º 3º

-Año 2015-.

Materia: Didáctica General.

Profesora: Patricia Aguirre.

Ejercicio de escritura de una unidad didáctica:

“Modelo Agroexportador”

Rosario, Febrero 2016.

Alumna:

 Flores, Joana Marianela.

Unidad didáctica: “Modelo Agroexportador”.

Grado: 6º.

Área: Ciencias Sociales.

Presupuesto de tiempo: Dos clases semanales de ‘80 y una clase de  ‘40 durante dos semanas.

1. Fundamentación:

Es necesario que los alumnos conozcan los distintos tipos de modelos económicos que atravesaron nuestro país, y que comprendan, al finalizar esta unidad, el modo en que la Argentina se insertó en el mercado internacional como productora y exportadora de productos primarios.

Adaptándose a la división internacional del trabajo, dado que nuestro país se especializó en la producción de bienes primarios de exportación –como granos y carne-, y comenzó a importar bienes manufacturados que se pagaban con la renta agraria. Es indispensable que comprendan y conozcan la dependencia económica de nuestro país con Gran Bretaña y la presencia de capitales extranjeros (en su mayoría británicos y su concentración en el sector de servicios, como en la industria frigorífica y en las actividades comerciales más lucrativas) que permitieron consolidar un modelo que resultaba muy consistente para los sectores dominantes pero que, en términos sociales y políticos, pronto comenzó a mostrar sus contradicciones.

Esta unidad didáctica tiene como propósito que los alumnos puedan comprender el modelo económico que modernizó al país y que lo convirtió en uno de los mayores exportadores del mundo, pero contrariamente a la idea que promovía la elite gobernante, no estuvo acompañado de un desarrollo social armónico. Y que en cambio, expuso a las clases populares a múltiples injusticias. Y estos conflictos se expresaron en acontecimientos que marcaron la época, como fueron las protestas agrarias.

Además tiene como objetivo que los alumnos aprendan o refuercen la habilidad de búsqueda y selección de información desde distintas fuentes. Que interaccionen y puedan trabajar de manera grupal.

En cada encuentro se planifica para que se realicen debates en grupo, que los alumnos encuentren su voz y puedan expresar sus opiniones. Y de manera que a través de la realización clase a clase de la red conceptual ellos puedan tener mejor organizados los conceptos y contenidos que se trabajan encuentro a encuentro y puedan afianzar conceptos y despejar dudas mientras se agregan nuevos conocimientos a la misma.

2. Objetivos de aprendizaje:

Que los alumnos logren:

• Comprender el desarrollo de una economía agraria para la exportación.
• Reconocer el impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades regionales.
• Reconocer las principales características del modelo agroexportador.
• Reconocer las características principales de Los aportes de nuevas tecnologías e infraestructura que se produjeron en nuestro país en este modelo económico.
• Debatir con sus compañeros y con la docente sus opiniones.
• Reconocer las ventajas y desventajas de este modelo en el desarrollo economía nacional.

3. Contenidos:

3.a. Contenidos actitudinales:

• Apreciación del trabajo individual y grupal.

• Interés por iniciarse en la investigación de las relaciones causales de los diferentes procesos históricos. 
• Resignificación de la historia provincial, nacional y americana como referentes de identidad con un pasado común.
• Posición crítica y responsable frente a distintas posturas e interpretaciones históricas.

3.b .Contenidos conceptuales: 

• Influencia del modelo agroexportador en la economía del estado.
• Cambios en los sectores productivos y sociales con la incorporación de los capitales extranjeros.
• Principales cambios en la infraestructura de nuestro país y la aplicación de nuevas tecnologías.
• Principales ventajas y desventajas del modelo agroexportador.

3.c. Contenidos procedimentales: 

• Selección y registro de información a partir de estadísticas y material
• Utilización mapas.
• Organización de la información.
• Elaboración de juicios críticos.
• Elaboración de informes utilizando vocabulario específico.

3.d. Red conceptual:

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4. Construcción metodológica:

SEMANA 1

Día 1: ‘80

Actividad 1

La docente iniciará la clase exponiéndoles a los alumnos preguntas en relación al modelo agroexportador, para indagar sus conocimientos previos sobre el  mismo:

-¿Saben lo que es un modelo económico? ¿Conocen alguno? ¿Qué contribución creen que le aportan al país?

Las respuestas las irá anotando en el pizarrón y se discutirán cada una entre todos.

Actividad 2

La docente les propondrá ver un video sobre un modelo económico que estuvo vigente en nuestro país hace algún tiempo.

El video se llama  “El modelo agroexportador” del capítulo IV de historia de un país, del canal Encuentro. El cual tiene una duración de 10 minutos.

Link:

Actividad 3  

Una vez finalizado el video, se debatirá sobre el contenido del mismo entre toda la clase y la docente les propondrá formar grupos de no más de 4 personas y les repartirá un juego de fotocopias de diferentes manuales que contengan información sobre el tema a cada grupo, y en el pizarrón anotará el siguiente cuestionario, que deberá ser contestado para luego ser debatido con toda la clase:

1. ¿Qué es un modelo económico?
2. Analicen el significado conceptual de los términos que dan nombre al capítulo del video.
3. ¿Qué es la división internacional del trabajo?
4. ¿Debido a que fenómeno se produzco un cambio en la economía mundial? ¿y qué favoreció este cambio?
5. ¿Qué rol cumplió la Argentina en esa división?
6. ¿Por qué nos llamaron “el granero del mundo”?
7. ¿A qué se denominó “el alambrado”?
8. ¿Qué fueron los latifundios? ¿Cuál fue la razón de su origen?
9. ¿En qué período de la historia Argentina se aplicó el modelo agroexportador?
10. ¿Durante qué presidencias se dio este modelo agroexportador?

• Fotocopia del libro ciencias Sociales Conocer +, de Santillana 2012, páginas 104, 105,108 y 109. (ARCHIVO 1)

• Fotocopias del libro Ciencias sociales 6, de la editorial Kapeluz 1999, páginas 77,78 y 79 (ARCHIVO 2)

• Fotocopia del libro  Ciencias Sociales 6, de la editorial Mandioca 2009, páginas 122 y 123 (ARCHIVO 3)

• Fotocopias del libro Cs. Sc. 6 comprender la sociedad, editorial Santillana 2006, páginas 105, 106,107 y 108. (ARCHIVO 4)

Actividad 4

Las respuestas del cuestionario serán respondidas y debatidas de manera grupal. La docente le pedirá luego que  los alumnos les vayan dictando qué palabras de las vistas en el cuestionario y en el video creen que son las más importantes para armar una red conceptual, que como tema central a desarrollar sea “El modelo agroexportador, que la irán completando a medida que el tema se vaya desarrollando. Para este propósito la docente le repartirá una hoja lisa en blanco de tamaño A4.

En el pizarrón con las palabras ya predispuestas seleccionarán cuáles son las más adecuadas para el armado de la red y entre todos discutirán como organizarla.

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