TRABAJOS DE LA NO DISCROMINACION

ACTIVIDAD 23 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simbólicas de la discriminación

Actividad por equipos

Nombres:

Instrucción: Discutan y registren si están de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio pueden ser útiles en este sentido.

Si estoy de acuerdo en las estrategias claro no como las pusieron en ese orden. Pero faltan otras para completar

Estrategias propuestas:

° Otra de las estrategias es proyectarles películas donde se de esos tipos de discriminación para que después se confronte la teoría con la practica en este caso visual.

° Otro es hacer cuadro de comparaciones de lo bueno y lo malo depende el tipo de discriminación.

° Otro es invitar a los papas y se concienticen sobre estos temas ya que por eso no hay equidad en todos los aspectos.

° Hacer como una obra de teatro para dramatizar y sea más vivencial el tema.

° Lograr en todos un cambio de actitud, de pensar y de actuar

ACTIVIDAD 24 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación

5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.

Actividad por equipos

Nombres:

Instrucción: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura “Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas” (Págs.75-77)

¿Qué tan democráticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prácticas educativas cotidianas como docentes?

° La mayoría de las escuelas donde he trabajado se ha dado esas situaciones creando condiciones propicias para el aprendizaje, se ha dado la democracia, pero en donde estoy siento que no hay democracia sino que se da la dedocracia, y la autoridad máxima es el director sin tomar en cuenta a uno, si hay dialogo pero no hay acción adecuada de los puntos que se vieron.

En cuanto a mi trabajo siento que los puntos que dan se dan en diversas situaciones , siento que mi voz voy a bajar de tono y lástima que uno le dice a los padres y a los alumnos que a veces no adelantan por qué son flojos y al leer los fragmentos dice que no hay que ocupar esos adjetivos.

Estas acciones que hago bajan la autoestima de mis niños voy a cambiar de actitud con respeto y dialogo.

¿Qué dificultades plantea para la enseñanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonomía moral?

Siento que una de las dificultades es que uno promueve los valores de participación, responsabilidad y de justicia en la escuela , pero en casa es todo lo contrario.

Por ejemplo: se les paso el video del calentamiento global y los niños se sorprendieron lo que nos pasara sino cambiamos nuestra acciones, se dieron estrategias que pueden realizar en casa y en escuela, pero llegando a casa sus papas no dejan

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