Analisis De Trabajo Por Competencias

ANÁLISIS DEL TRABAJO POR COMPETENCIAS

En el ámbito educativo una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento) y también el saber hacer delimitando las consecuencias que puede acarrear. A partir de ciclo escolar 2006-2007 se implemento el aprendizaje por competencias en educación secundaria y para el ciclo escolar 2011-2012 se modificaron los aprendizajes esperados y se ampliaron los estándares curriculares. Pretendiéndose con esto que los alumnos de educación secundaria desarrollen un aprendizaje a través de clases diseñadas por el docente, las que deben cumplir las siguientes características:

1. Participación activa: Vivirlo

2. Participación social: Compartirlo

3. Actividades significativas: Útil

4. Relacionar nueva información con conocimiento previo: Relacionarlo

5. Uso de estrategias: Estímulos

6. Autorregulación y reflexión: Libertad

7. Reestructurar el conocimiento previo: Des-aprender

8. Comprender, más que memorizar: Razonar

9. Dar tiempo para la práctica: Practicar

10. Diferencias de desarrollo e individuales: Individualizar

Teniendo en cuenta el modelo por competencias sobre el cual deberán propiciarse ambientes de aprendizaje adecuados en los que el proceso de enseñanza-aprendizaje por competencias se vea favorecido, estos ambientes deben estructurarse y organizarse de la siguiente manera:

*Contenidos: Que toma en cuenta los enfoques de aprendizaje

*Actividad educativa del profesor: Diseñadas como actividades escolares de enseñanza y aprendizaje

*Actividad mental constructiva de los estudiantes: Se refiere al aprendizaje de los alumnos que construyen con las actividades realizadas en clase.

Los enfoques que fundamentan la metodología del trabajo por competencias son tres y tiene la intención de orientar a los estudiantes de manera A) Compleja, B) Superficial y C) variable.

a) ENFOQUE PROFUNDO: Transformar la información para comprender las ideas y dotarlas de sentido.

b) ENFOQUE SUPERFICIAL: Reproducir la información para cumplir con los requisitos del curso.

c) ENFOQUE DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Transformar la información de forma consciente e intencional para una toma de decisiones ajustada a condiciones.

Tomando en cuenta que lo anterior permitirá desarrollar en los estudiantes un aprendizaje más práctico, consciente, eficaz y con ello potencializar su eficiencia en diferentes ámbitos; resulta importante, primeramente, que en la planeación debemos conocer en qué consiste la didáctica por competencias y tomar en cuenta los siguientes elementos.

a) Aprendizajes previos

b) Proyecto ético de vida de los estudiantes

c) Problemas del contexto

d) Proyecto educativo institucional

Los parámetros señalados anteriormente pueden ser abordados desde las distintas metodologías que se desarrollan en el del trabajo por competencias abordadas en el trabajo dentro del aula.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

APRENDIZAJE COOPERATIVO

CENTROS DE INTERÉS

UNIDAD DE TRABAJO

PROYECTOS FORMATIVOS

ANÁLISIS DE CASOS

WEB-QUEST

Tomando en cuentas los diferentes aprendizajes que quieren lograrse en los alumnos a través de las diferentes metodologías ya señaladas, es tarea del docente construir las estrategias didácticas que le permitan lograr los aprendizajes esperados; la estrategia educativa

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