Antología Propedeútica Licenciatura En Preescolar
5yuli513 de Enero de 2013
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PRESENTACIÓN
El análisis de la evolución histórica de la educación preescolar, los cambios sociales y culturales, los avances en el conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil y, en particular, el establecimiento de su carácter obligatorio, permiten constatar el reconocimiento social de la importancia de este nivel educativo.
Este reconocimiento confirma las tesis demandadas históricamente por generaciones de educadoras que pugnaron por establecer y extender este servicio educativo para los niños y niñas más pequeños.
De este modo aunque, gradualmente; se ha ido superando una visión que minimiza la función de la educación preescolar al considerarla como un espacio de cuidado y entretenimiento de los niños, carente de metas y contenidos educativos valiosos, o bien como un nivel exclusivamente propedéutico.
La eficacia formativa de cualquier nivel educativo depende de múltiples condiciones y factores como la organización y el funcionamiento de la escuela, el apoyo y las demandas del sistema hacia los planteles escolares; sin embargo, las prácticas educativas y, en particular, las formas de trabajo y relación con el grupo ocupan un lugar central. En la configuración de las prácticas educativas influyen tanto el programa educativo como las concepciones explícitas o implícitas que las educadoras tienen acerca de los niños y niñas, de cómo son y cómo aprenden, la importancia que atribuyen a tal o cual meta educativa, el estilo y las habilidades docentes, entre otros elementos.
Actualmente, en la educación preescolar como en cualquier otro nivel educativo, se observa una amplia variedad de prácticas. Hay muchos casos en que la educadora realiza estrategias innovadoras, para atender a las preguntas de sus alumnos y lograr su participación en la búsqueda de respuestas; para despertar su interés por resolver problemas referentes al mundo social y natural, o para aprender reflexivamente reglas de la convivencia social y escolar.
Este curso parte de reconocer los rasgos positivos de este nivel educativo y asume como desafío la superación de aquellos que contribuyen escasamente al desarrollo de las potencialidades de los niños y las niñas, propósito esencial de la educación preescolar.
La temática de trabajo de este curso propedéutico, tiene la tarea de proporcionar elementos teórico metodológicos al profesor-alumno para que le permita analizar algunas características del diseño curricular, además de que cuente con argumentos de valor para abatir las dificultades inherentes al desarrollo, tanto de su práctica docente como de la licenciatura. Por lo que el curso está conformado por cuatro bloques que a continuación se describen:
El bloque I, expone aspectos generales de la Universidad Pedagógica Nacional, tales como estructura, organización, servicios, reglamento interno, misión y visión, oferta educativa, entre otros.
El bloque II, despliega la Licenciatura en Educación Preescolar plan 2007 resaltando los propósitos, el mapa curricular, perfil de ingreso y egreso así como las características generales de la LEP.
En el bloque III, se revisan los planes y programas, el trabajo por competencias, los estándares curriculares y la evaluación.
Terminando con el Bloque IV que menciona los cambios sufridos en el nivel de preescolar a partir de la reforma integral de la educación básica, RIEB y finalmente se considera la evaluación interinstitucional de instituciones de nivel superior CIIES en la que esta licenciatura se encuentra inmersa.
“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”
Derechos Reservados por:
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 164
Km. 99.8 Carr. Fed. N° 15, Tramo Zitácuaro, Morelia
Ten. San Juan Zitácuaro
C.P. 61500, Zitácuaro, Michoacán.
Agosto 2012.
Impreso en México
Las lecturas que se presentan en este paquete de lecturas son fotocopias parciales de los originales y se reproducen solo con propósitos educativos y sin perseguir la obtención de lucro. El precio que se cobra es para recuperar el costo conforme a lo establecido en los artículos 1° y18° del inciso (d) de la Ley Federal de Derechos de Autor.
CURSO PROPEDÉUTICO DE LA LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007
Paquete de Lecturas
DIRECTORA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD 164
Dra. Ma. Leticia Serna González
SUBDIRECTOR ACADÉMICO
Mtro. Armando Garibay Rivera
COORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 2007
Mtra. Gladys Carbajal Domínguez
EDICIÓN
Lic. Geovani López García
Colaboradores
Mtra. Gladys Carbajal Domínguez Coordinadora LEP´07 UPN,
Unidad 164, Zitácuaro.
Lic. Claudia Cruz Rivera Asesor Académico UPN,
Unidad 164 Zitácuaro
Lic. Juliana Rodríguez Rodríguez Asesor Académico UPN,
Unidad 164 Zitácuaro
Lic. Geovani López García Asesor Académico UPN,
Unidad 164 Zitácuaro
Tabla de Contenidos
BLOQUE I “Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 164.”
Conformación……………………………………………………………………………... 8
Estructura Orgánica……………………………………………………………………. 9
Misión y Visión……………………………………………………………………………… 30
Oferta Educativa…………………………………………………………………………... 33
Servicios que se ofertan a los estudiantes……………………………………… 40
Reglamento de la Licenciatura…………………………………………………...... 50
Bloque II. Licenciatura en educación Preescolar 2007
Licenciatura en Educación Preescolar……………………………………………… 97
Propósito general de la Licenciatura…………………………………………….… 97
Perfil de Ingreso……………………………………………………………………………. 98
Perfil de Egreso……………………………………………………………………………… 99
Áreas del plan de estudios ………………………………………………………….. 100
Mapa curricular……………………………………………………………………………. 102
Evaluación…………………………………………………………………………………… 103
Inglés ....................………………………………………………………………………… 108
Actividades cocurriculares………………….………………………………………… 109
Bloque III. Planes y Programas
El aprendizaje infantil y la importancia de la Educación Preescolar…………. 113
Los cambios sociales y los desafíos de la Educación Preescolar………………… 116
El derecho a una educación preescolar de calidad: fundamentos legales… 119
PLAN 2004……………………………………………………………………………………………….. 121
PEP 2011………………………………………………………………………………………………... 125
Campos formativos…………………………………………………………………………………. 134
Diferencias entre el PEP 2004 y el PEP 2011………………………………………….. 136
Situaciones de aprendizaje………………………………………………………………………………… 143
Evaluación de aprendizajes esperados…………………………………………………….. 148
Estándares curriculares…………………………………………………………………………... 155
Bloque IV. RIEB Y CIEES
RIEB………………………………………………………………………………………………………… 157
La RIEB y el PEP: Renovación curricular y ajustes para el 2011………………… 160
CIEES……………………………………………………………………………………………………… 162
¿Qué son los CIEES?
Sus Objetivos y Funciones
Bibliografía
Bloque I “Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 164.”
Conformación de la UPN 164, Zitácuaro
En el mes de septiembre de 1974, la Dirección General de Enseñanza Normal del país envío una comisión a la ciudad de Zitácuaro, con el fin de constituir un centro para cursar la Licenciatura en Educación Primaria. Posteriormente el Centro pasó a depender administrativamente de la Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio, trasladando su sede a la Escuela Primaria “18 de Marzo”; de ahí se dio paso a los planes de estudio de la Universidad Pedagógica Nacional.
Durante los últimos años, y hasta el 31 de agosto de 1995, el centro funcionó bajo la administración de la Unidad 161 de Morelia, teniendo varias sedes,
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