Análisis De Los Factores Que Intervienen En La Enseñanza-aprendizaje De Estrategias En El Aula.

Castelló, M., M. Clariana, M. Palma y M. L. Pérez (1998), ―Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias en el aula‖, en Estrategias de enseñanza y aprendizaje, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 75-88.

El contexto educativo es la manera de interpretar la actividad e el aula y constituye el elemento básico que posibilita y potencia la compleja dinámica de intercambios comunicativos que se establecen entre las personas que en ella participan. El contexto se refiere a todos los factores que afectan a los acontecimientos del aula, incluye un aspecto que es fundamental: la interpretación entre las personas que intervienen en la situación de enseñanza y aprendizaje en el aula y el significado de la tarea que conjuntamente realizan.

El discurso instruccional y la actividad que el profesor plantea en el aula, debería ayudar ala alumno a dar sentido a la comunicación y al lenguaje utilizado, y a comprender el significado de las tareas, que conjuntamente se llevan a cabo. Para que podamos hablar de interactividad conjunta, construcción del conocimiento y aprendizaje significativo, el maestro debe de ayudar al alumnos a tener una comprensión básica del sentido de lo que se está discutiendo y negociando en el aula, debe asegurarse de que su percepción del contexto educativo es compartida por el alumno, pues sólo de este modo le ayudara a acercarse a la comprensión y adquisición del contenido curricular objeto de aprendizaje.

Factores relativos a los aspectos personales

En cualquier situación de enseñanza-aprendizaje intervienen dos agentes humanos: alumnos y el profesor, personas que aprenden y enseñan a la vez; el uso estratégico de los procedimientos de enseñanza aprendizaje implica la identificación de unas metas u objetivos, la conciencia y la regulación del propio proceso de aprendizaje, es obvio que debemos referirnos a factores que intervienen en este proceso.

En la mayoría de los estudios recientes se acepta el papel determinante que juegan las variables personales en la utilización de estrategias de aprendizaje (autoconcepto, autoestima, ansiedad, intereses, motivación, etc.) Sin embargo aun es necesario profundizar en la relación directa entre el uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje y las variables personales citadas.

La percepción de uno mismo y su influencia en el comportamiento estratégico

La metacognición es la capacidad de conocer, analizar y controlar los propios mecanismos de aprendizaje, incluye también el conocimiento y control de los factores personales; el autoconcepto es el conocimiento de las propias capacidades mentales y por autoestima entendemos el valor o evaluación efectiva que el individuo realiza de sí mismo; la valoración y la percepción de las propias habilidades puede determinar el comportamiento más o menos estratégico.

El autoconcepto es el resultado de los autoconceptos en las diferentes áreas escolares, algunos estudios demuestran que a mayor conocimiento y control sobre los procedimientos de aprendizaje mayor autoestima y motivación intrínseca.

Así en primer lugar se deben considerar las aptitudes y experiencias previas, es decir, todas las características iniciales que el alumno posee: habilidades, estrategias, intereses, actitudes, características personales, escolarización primera, interacción con el profesor, que influirán en sus primeras creencias de autoeficacia.

Pero también según como se establezcan los objetivos, esencialmente en la medida en que sean percibidos (más o menos próximos), las creencias de autoeficacia serán de uno otro tipo. Parece ser que aumentan cuando es uno mismo quien los establece, cuando estos objetivos son próximos y cuando el alumno recibe información sobre los progresos que van realizando. Así la información que el estudiante recibe

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