Estrategias De Enseñanza Aprendizaje

Autor: Virginia González Órnelas

Titulo: Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Año: 2001

Editorial: Pax, México, Librería Carlos Cesarman, S. A.

Tema 1: ¿Qué son las estrategias educativas?

¿Qué es la enseñanza y que es el aprendizaje?

El aprendizaje y la enseñanza son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar en uno solo: el proceso enseñanza-aprendizaje. Por tanto, su función principal no es solo enseñar, sino propiciar que sus alumnos aprendan (Zarzar, 1988).

Para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar no sólo en su desempeño como docente, sino en cómo aprende el alumno.

¿Qué son las estrategias?

Las estrategias de aprendizaje cognitivas permiten transformar la información en conocimiento a través de una serie de relaciones cognitivas, que van a permitir organizar la información, y a partir de ella, hacer inferencias y establecer nuevas relaciones entre diferentes contenidos.

Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto inter-relacionado de funciones y recursos, capaces de generar esquemas de acción que hacen posible que el alumno se enfrente de una manera más eficaz a situaciones generales y específicas de su aprendizaje.

Tipos de aprendizaje

• Aprendizaje social: pautas de conducta y de conocimientos.

• Aprendizaje verbal y conceptual: adquisición de información y de hechos.

• Aprendizaje de procedimientos: está relacionado con la adquisición y con la mejora de nuestras habilidades y destrezas o estrategias para hacer cosas concretas.

METACOGNICIÓN

Ubicar el aprendizaje como un conjunto de procesos que se desarrollan de manera natural, algunos de esos procesos deben aprenderse, y al mismo tiempo, enseñarse.

Actividades cognitiva consciente y no consiente

Esta planificación es posible porque el sujeto ha tomado conciencia no solo del objetivo y del resultado de su acción sino, esencialmente, del proceso de solución, de los medios que ha utilizado para llegar al fin.

En el primer caso, la persona “soluciona” el problema; en el segundo, “comprende” el problema.

Habilidades meta-cognitivas y estrategias de aprendizaje

El conocimiento que nace de la reflexión sobre nuestros propios procesos y productos cognitivos es al que se refiere Flavell como meta-conocimiento.

Variables referidas al conocimiento de las estrategias:

La estrategia se entiende como un procedimiento o medio para alcanzar un fin. Las estrategias se referirán a los instrumentos intelectuales, basados en el meta-conocimiento, que nos ayudan a organizar nuestro aprendizaje y mejorar sus resultados.

Planificación

Dentro de esta planificación, podemos encontrar varios aspectos. Uno de ellos se ha denominado meta-plan o planteamiento, se refiere al conjunto de decisiones sobre cómo enfocar el problema en general.

Un modelo ideal de planificación en siete pasos es el siguiente:

• Interpretar la pregunta, si el profesor es quien elige el tema que se va a desarrollar

• Formar intenciones globales. Consistiría en trazar un esquema, mental o escrito, de lo que pretende expresar

• Evocar nuestros conocimientos, definir las lagunas y obtener la información necesaria que todavía no poseemos

• Decidir una estructura particular, priorizar y organizar. Significa ordenar jerárquicamente los contenidos y utilizar este orden como guía al componer el texto

• Cambiar la dirección o la forma del escrito si surge, con nuevas lecturas o al empezar a escribir, un nuevo punto de vista que parece más conveniente

• Controlar los criterios que guiaran la composición del texto según su audiencia, el grado de originalidad pretendido o el estilo

• Formar intenciones focales o específicas.

Tema 2: Estrategias para el desarrollo cognitivo

Parece obvio que en preescolar o en las primeras edades de la escolarización se actúa con mucha más sensibilidad a las peculiaridades psicológicas de los alumnos.

Así, "la ciencia en el parvulario" no se presenta como tal, sino como un conjunto de actividades dirigidas a desarrollar capacidades de procesamiento, conceptualización y comunicación en los niños.

Conforme el alumno se parece más a un adulto, la "fuente psicológica" va perdiendo influencia en las decisiones frente a la "fuente disciplinar.

El enfoque constructivista en la educación científica: distintas formas de entender la psicología de los alumnos.

Es común afirmar que la educación científica debe dirigirse a fomentar la construcción de conocimientos por parte de los alumnos, en lugar de limitarse a repetir o reproducir sistemas de conocimiento ya elaborados.

El constructivismo es no solo una opción psicopedagógica sino toda una opción cultural y de redistribución del conocimiento en el marco de los fines que la educación debe cumplir en las sociedades modernas.

La enseñanza de la ciencia debería estar dirigida a promover el desarrollo de capacidades intelectuales generales.

La teoría piagetiana de las operaciones formales y sus implicaciones para la educación científica

La epistemología genética piagetiana es un intento de establecer los procesos y estructuras mediante los cuales las personas construyen el conocimiento científico.

Para Piaget, la inteligencia de los niños se desarrolla necesariamente a través de varios estadios que implican una complejidad creciente de las formas de pensamiento y de las estructuras cognitivas que las sustentan.

Uno de los estadios o la forma superior de la inteligencia serian para Peaget las llamadas Operaciones formales, que se alcanzarían a partir de la adolescencia y que constituirían de hecho un sistema de pensamiento sin el cual no sería posible la comprensión del discurso científico.

Tema 3: Estrategias para el desarrollo de los valores

La educación,

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