Bertha Orozco Fuentes; Apuntes para la reactivación del discurso Teórico Curricular en México

RESUMEN : Bertha Orozco Fuentes; Apuntes para la reactivación del discurso Teórico Curricular en México

A lo largo de este texto lo que la Autora plantea exponer como aparece la teoría curricular en los MOMENTOS de EMERGENCIA de la Educación Publica. Conocer de qué manera se introducen en el discurso curricular en México  la cual da un giro sobre el pensamiento curricular por el peso de la realidad local.

La  TEORIA vista como una posibilidad de reflexionar los fundamentos que van a guiar la elaboración de propuestas curriculares por su desplazamiento a un lugar de menor relevancia sobre las decepciones y las acciones institucionales que son necesarias para los problemas educativos.

La autora plantea 3 apartados;

1. Desarrolla algunos elementos conceptuales del saber curricular como discurso.
2. Sustenta la utilidad que reportan los estudios de corte histórico para comprender el sentido de los discursos curriculares a través de los cambios sociales en su historicidad.
3. Ensaya la hipótesis de trabajo que reconoce en la teoría curricular, una dimensión y un elemento constitutivo del objeto curriculum y su uso metodológico para la elaboración  de propuesta.

Orozco realiza unas acotaciones sobre la noción del discurso y uso de la teoría curricular como discurso, para eso cita a Laclau quien refiere al termino de discurso" para  situar toda configuración social como una configuración significativa" y que el discurso conjuga, relaciona  y teje una trama discursiva a partir de dos tipos de actos y elementos que es lo LINGÜÍSTICO  y lo EXTRALINGUISTICO en el cual comparten  la  finalidad pragmática del lenguaje. El discurso se produce en la relacionalidad de los actos y elementos diferenciales. Es decir que todas las acciones o elementos que ocurren dentro campo curricular  entran en una configuración discursiva en un contextos específicas de esta manera tiene sentido en su relacionalidad y totalidad. Entendiendo TOTALIDAD como articulad o relacional.

 Se plantea que en si la teoría es una dimensión y un modo de discursividad curricular  en el cual  como proceso contextuado incluye o excluye actos y elementos histórico , social , cultural , político , ético , epistemológico , entre otros  que se relacionan en el campo de significaciones.  Por lo cual no puede entender a la teoría  como un marco normativo y prescriptivo.  Por otra parte hace referencia sobre el vínculo entre el sujeto del currículum  y la teoría curricular en el cual la teoría es utilizada como un discurso que implica el dominio del contenido curricular  y  el sentido del uso de las significaciones del lenguaje curricular en situaciones educativas tanto externas o internas de las escuelas o instituciones escolares.

De acuerdo a Rosa Buenfil considera que la teoria comprende 3 aspectos;

• Los posicionamiento ontológico, epistemológico, éticos, políticos, estéticos, etc... que se puede presentar explicita e implícitamente en cualquier proceso de conocimiento
• Un cuerpo conceptual en el cual intenta capturar procesos, objetos y practicas
• Lógicas de intelección que se refiere a estrategias y formas de pensar relaciones ente componentes de un objeto.

Teniendo en cuenta el uso de la teoría el discurso curricular  daría cuenta no de una evolución, de una linealidad  ni de una mejora continua sino como una trama discursiva donde sus orígenes encierran las intencionalidades, intereses, poder, la operación de la hegemonía en la institución de saberes que dominan sobre otros.

En el segundo apartado  que se titula" Importancia de la mirada Histórica en los estudios curriculares" plantea  la historia del curriculum en México en relación con la problemática teórica del campo curriculum, inicia retomando a uno de los pioneros de los estudios curriculares de México Edgar Gaudiano quien sostiene " una de las criticas más frecuentes que se formulan al campo del curricum es su carácter histórico, que obstaculiza la posibilidad de conocer las causas de sus surgimiento y de sus características presentes"

La autora sostiene que es importante realizar una revisión crítica a los fundamentos del currículo como objeto, ya que es necesario en este momento de la emergencia de nuevas reformas educativas y curriculares, con el objeto de recuperar su reactivación. (El término "Reactivación hace referencia  a la recuperación del sistema histórico de posibilidades alternativas que fueron desechadas el imponerse por la fuerza aquello que se sedimento y que luego se observa como lo tácito del conocimiento de una disciplina científica.) Por lo cual plantea que es necesario fortalecer el debate teórico como un especializado campo de estudio educativo , asimismo  este interés es porque la función de la teoría es la posibilidad de interrogar y problematizar la naturaleza de los objetos educativos y es útil para el pensamiento pedagógico y poder reflexionar de otra forma los procesos curriculares , es decir es reelaborar mediante categorías los fundamentos teóricos las  decisiones que orienten a los sujetos del currículum en el diseño, gestión y evaluación curricular.

En 1997 Furlana un autor argentino  plantea el peso que tiene la historicidad en la constitución del discurso curricular e identifica 2(dos) vertientes de los estudios del campo;

• La primera se finca en la recuperación evolutiva y lineal .Prescribe una necesidad de  cambio como esfuerzo de racionalización y también como fundamento de la planeación curricular, que se caracteriza por la neutralidad científica , la eficacia y la  superación en las propuestas de diseño curricular , instruccional y la evaluación , para garantizar así una lógica evolutiva, a histórica y modelizada valida.
• La segunda es una lectura de la realidad que mira la historia no evolutivamente, sino como analítica y critica del discurso curricular.

Para este autor en Latinoamérica recuperar el discurso curricular permite desmontar algunos mitos en el cual se asientan  las posturas curriculares .Otro autor  que retoma Orozco  es el mexicano Ángel Díaz Barriga el cual su aporte fue el estudio para la desmitificacion de la teoría científica del curriculum, sus tesis centrales fueron;

• Toda propuesta educativa surge en un contexto historico - social especifico y es en este donde es factible comprender las problemáticas que intenta resolver.
• La teoria curricular como expresión de una nueva articulación entre escuela y sociedad…. El nuevo discurso pedagógico se expresa a través de la teoría curricular, evaluación y tecnología educativa.
• Existe gran similitud conceptual entre las expresiones de la pedagogía industrial{…}sus bases son de corte positivista- funcionalista, conductual (y recientemente cognoscitivista) y se encuentran fincadas en la lógica de la administración científica del trabajo
• De esta forma se encuentra con relativa claridad las perspectivas y limitaciones de la teoría curricular.

En si lo que  dice Ángel Diaz es que hay que cuestionar la pedagogía  industrial para así formular propuestas alternativas que vaya mas allá de  los mitos vigentes que constituye las interrogantes  que se realizo sobre  los problemas curricular.

En ultimo apartado la autora  refiere sobre "La dimensión teórica en el discurso curricular" aquí expone que lo teórico es parte constitutiva explicita y deliberada de los intereses políticos de conocimientos. Asimismo refiere que los investigadores latinoamericanos hicieron un giro de una postura receptiva del discurso hegemónico hacia un posicionamiento critico productor de nuevas líneas de reflexión teorizaciones y alternativas mediadas por las condiciones  históricas. Culturales, sociales, políticas, económicas  , éticas y pedagógicas.

...