Fuentes Curriculares

La elaboración del curriculum que recae en funciones separadas, es decir, el que la diseña del que la ejecuta, y además por personas diferentes; de modo que, el que las diseña se encuentra fuera del medio, provoca una desprofesionalización del maestro.

Cuando las prácticas pedagógicas están ya diseñadas por técnicos, el maestro solo toma el papel de ejecutor de las secuencias de actividades, tareas, condiciones, conocimientos que se plantean, evaluación etc. Y no hay una adaptación curricular de acuerdo a las necesidades del grupo. En consecuencia ya no tiene el control de su práctica educativa.

El profesor pude utilizar como ayuda muchos recursos que cree necesarios, pero la dependencia de estos medios es un motivo de descualificación técnica en su actuación profesional. Y su papel se reduce solo a un facilitador de esos programas ya estructurados, y no en buscar alternativas de adecuación a las necesidades de los alumnos.

Lo mismo ocurre con los libros de texto que llegan ser las guías centrales de las prácticas pedagógicas: señalan lo que hay que enseñar, qué aspectos son más importantes, dirigen la secuencia didáctica, sugieren ejercicios, actividades, condicionan procesos de aprendizaje, criterios de evaluación etc.

Los libros están diseñados fuera de condiciones de la práctica, pero para los profesores son auténticas programaciones, son pedagogía práctica estructurada de antemano y no se realizan de acuerdo con las dificultades o necesidades culturales de los grupos en específico sino de manera general, de modo que el maestro pierde capacidad de diseño y solo tiene la función de ajustar a los alumnos a la exigencias de ese texto. De esta manera las actividades escolares así como las tareas son también diseñadas o condicionadas por el libro de texto.

Esto trae como consecuencias tres aspectos importantes en la práctica educativa:

1° La falta de competencia de los maestros para el control de sus prácticas y secuencias didácticas.

2° Un aislamiento profesional del profesor con sus compañeros docentes, ya que en su trabajo solo intervienen el material del curriculum, el profesor que lo desarrolla y el alumno que tiene que someterse a ambos. Y los maestros ya no se reúnen para el análisis de las problemáticas escolares, pues solo depende y soluciona según la editorial que utiliza.

3° Limita a los profesores a usar su propio conocimiento personal en la dirección del aprendizaje de los alumnos y sus experiencias se ven entorpecidas por la secuencias de aprendizajes y preestablecidos, por conveniencia o por imposición.

La importancia de los materiales didácticos que desarrollan todo curruculum estiba en lo siguiente:

1) Son traductores de las prescripciones curriculares generales, constructores del verdadero significado para alumnos y profesores.

2) Elaboran los contenidos y al mismo tiempo diseñan al profesor su propia práctica.

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